如果把教育比做滚滚江水，那么各种教育学说流派就是条条溪流。他们或曲折幽深或直流宽广，或飞流直下或沉入地下，可谓百舸争流、百花齐放，都在不同程度的影响和改变着我们的教育，而我们同时又都在被影响或影响着别人。
近日读朱永新教授的《新教育实验》一书，被其中的某些理念所感悟。书中说“新教育之“新”，实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点”的观点和“师生过一种幸福完整的教育生活”观点，让我好奇，看后陷入深思。
陶行知说：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人；秦文君说“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”；美国的杜威说：“教育即生活”；英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”这些是不是所谓的教育的原点呢？
教育是生活，是行动方式，是促进美好生活的一种手段，教育应为孩子今后能更好的生活提供帮助，学习数理化或体音美都是为达到原点的手段而不是目的。因此，选择适合孩子的教育内容进行教育应是最好的，一味统一模块化的教育是不可取的。
新教育实验的核心理念:过一种幸福完整的教育生活。新教育实验是一个以教师成长为起点，以营造书香校园十大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
我也是教师，也是孩子的父亲，有个问题深深困惑着我，为什么孩子进幼儿园天天开心，快快乐乐，而到小学初中越来越看不到高兴的样子，反而厌学到失学呢？他们所接受的教育幸福快乐吗？节假日各种补习班，兴趣班想去吗？他们的童年有值的今后回味的东西吗？有些孩子们的学习充满了失败，丧失了追求理想的激情和冲动，失去了尝试成功的勇气和感恩的情怀，这样的教育孩子们有快乐和幸福可言吗？同样教师幸福吗？智者见智，仁者见仁，不幸福的教师一定不是少数。这些是什么造成的呢？制度问题？评价机制问题？个人问题？我的真困惑而又迷茫，百思不得其解，偶尔有悟也星星点点。
书中说“学校应成为汇聚伟大事物的中心，让学生在这里遇见美好、发现美好、成为美好”。朱教授的观点与做法，我们也曾践行过，比如乐学乐教，比如经典诵读，比如教师写反思等，觉得并不“新”，但又是新的。新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。但又不完全如此。新教育也是一种新的生活方式，与原始思想更为切近的生活方式。师生共同过一种幸福完整的教育生活，说的真好！
总有一些什么值得我们敬畏，总有一些什么会让我们热泪盈眶！让我纠结的教育呀！ “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，重读汪国真《热爱生命》使我力量倍增
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
我期待在书中找到答案，以指明方向，我渴望继续读下去……
