每晚睡前都会看看海波老师的文，看了她很多问之后，觉得她很可爱，很有思想，很努力的一位老师。以下全属摘抄复制
她引导学生复述课文，既有必备的记叙要素的明确提示，又有四个表示心理的词语引领。这四个词语来自课文，就好比给七年级学生理清文章思路设置了一个醒目的“路标”，既降低了复述的难度，又培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，真是训练有方。
她指导学生朗读形式多样。有默读，有表演读，有分角色读，有想象心理状态的情境朗读。在朗读中引导学生全篇到段落到句式再到词语，逐渐深入文本内核，感受一个孩子心灵怎样一步步被他人和自我摧毁，紧接着又怎样一步步从心灵的悬崖重新安全下山，得到重建，走得真是稳稳当当。这就是语文教学中最好的走一步，再走一步啊！
青春语文教学的特质就是在阅读教学设计中能结合学生的现实成长所需，
部编教材构建了三位一体的阅读体系：由“教读”到“自读”再到“课外阅读”。春霞老师关注了自读课文的教学特点，指导学生学会利用旁批、自读提示等进行阅读。《走一步，再走一步》这一课是描写人物心理的典范之作。聚焦心理描写不难，进行精神启迪也不难，难点在于通过怎样的形式和活动，把知识目标和情感目标有机达成。春霞老师这节课，借用心理学概念：心理摧毁、心理重建和心理暗示，巧妙拎出课堂主线，精心设置语言活动，让学生在听、说、读、写、思中一步步走近文章内核，在扎实的语用训练中水到渠成地注入情怀熏染。经由课堂，经由语言文字，无论孩子们还是执教者，都感受到了灵魂的震动和激荡，得到了心灵成长的体验。青春语文倡导“打通教法和活法”的灵性阅读，在这节课中得到了很好的体现。
黄玉峰老师说：“课堂教学的成功，必须有两个基本条件，一是对所教文本的熟悉，二是找到破译文本的突破口。”毫无疑问，俞春霞老师的这节课便找到破译《走一步，再走一步》的突破口，依据教本，立足语用，在深入细致地探究语用价值的基础上，由浅入深，循序渐进，在语用与精神之间找到最佳契合。细细思量，“心的摧毁”与他人关联，他人的语言讥刺会加快自我内心的摧毁速度，如何实现“心的重建”，必然来自他人，更来源自我警醒。因而，“自我的心理状态”便成为最好的语用教本。俞老师挖掘得多好啊！“通过外在行为表现心理、通过对比描写表现心理、通过身体感觉表现心理……”如此细化心理描写，便是“术”内融于“道”，“道”外显于“术”。
反省自己，觉得我还是头一天晚上安排第二天的活动较好。省得第二天没规划，到晚上复盘时，才发现自己什么都没做。
明天任务：
1.一套题，语文试题，浓缩为一节课
2.自读课本关键字词整合，让学生去推断，重点教他推断
3.改自己的作文，还是以默写基础为主
4.小作文适时插入，病句题目详解
5.明早起来做题
当班主任要有死磕到底的精神
要有毒而敏锐的眼光，要有敏感性，洞察学生的思想
要设底线，让学生不敢轻易触碰
