A:学习目标以从学生的角度去考虑。
B:本质不敢深说。从表面看，学习目标是让学生要知道和达到的目标;教学目标是老师要达到的目标，也就是老师想要教什么。
C:现在的学习目标朝向学科素养，基于课程标准，根据学情选择合适的教材。原来的教学目标基于教师的理解和经验。
A:学习目标是通过让学生去完成的目标，教学目标是通过教师活动去完成教学目标。
B:“教得多”，往往没有真实性学习的发生，学生被动学习，所以要站在学生的角度考虑目标，课堂是学生的课堂，不是老师的。
D:特别要注意“学习目标”的描述，可以看出教师是否已经真正以学生为主体。
如：培养……激发……使……等词语，还是站在教师的角度！现在学习目标的描述，应该是包括行为条件、行为动词、核心概念和行为程度。
基本格式为：通过……学会……到什么程度……
或借助……怎么学……学什么……学到什么程度……
行为主体是“学生”，是隐形的。当然，可能学科不同，描述方式还会有不同的。
上面只是写了两个基本格式，仅供参考！
E:向各位学习！
具体看： 《数学课程标准》10页第一学段知识与技能第一句话：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义。
然后再看第二学段的第一句话，体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数。这两句话的区别。
在看《数学课程标准》16页数的认识的第一句话，在现实情境中理解万以内数的意义。这句话可以分解为在现实情境中理解十以内数的意义，在现实情境中理解20以内数的意义，在现实情境中理解100以内数的意义，在现实情境中理解万以内数的意义。
就拿在现实情境中理解10以内数的意义，这句话再分解成在现实情境中理解5以内数的意义。
如果我们结合我们原来的教学经验写成的目标应该是什么样子的？根据刚才老师们的汇报学习目标又应该写成什么样子的？这个问题不急着回答，可以初步对比教学目标和学习目标的不同。
F:“学习目标”与“教学目标”既有联系又有区别。“学习目标”的叙写形式是在“教学目标”形式上发展的产物，内容主体指向学生，形式上更明确学习的主体学生，这是内容与形式的一致性。“教学目标”叙写形式具有时代性，主体界定不清，是教的目标还是学的目标或者是教和学的目标。
这是我的一点浅层认识。
G:这种方式让我又学习了一遍。我理解的，以前的教学目标是从教材和以往的教学经验以及在网络上查找，这三个方面中得出的教学目标。现在的学习目标，是通过分解课程标准，得出核心目标，再结合核心素养，和基于标准的教材分析，基于标准的学情分析。也就是说，这两者来源不同，所要达到的目标，也不一样。
原来是注重教材上的知识点，现在注重培养学生，课标中要求达到的某种能力。也就是说以前要求把这个知识点背过，会做道题卷子上。现在是，根据这个知识点，达到课标要求达到的某种解决问题的能力。
