第一天2.15：教师提供水，将墨汁滴入水中，搅动后，放入宣纸，进行拓印。
第二天2.16：教师为孩子提供了墨汁、毛笔、宣纸。孩子们自由地尝试、探究，想画什么就画什么？主要目的是对材料的探究，激发孩子参与活动的兴趣。
活动情况：
孩子们将毛笔当做一种新型的作画工具，他们用点、线、面等进行涂鸦。表现内容各不相同：他们画出了彩虹、峡谷、大雨、小鱼，还有小朋友画出了字母ABCDEF......握笔姿势也不一样：有小朋友将整个笔头摁在纸面，涂鸦的线条粗，运笔力度也很大；也有一个小女生一直都将毛笔悬提着，使用中锋进行涂鸦。待作品结束后，通过询问，她说：“画的是毛线。”
我的初期思考：
1.关于教师后期指导要点的思考。
我与老师交流，今天可以与孩子交流，让孩子们发现，为什么有人画的黑黑的、粗粗的，有人画的细细的呢？引导孩子发现执笔方法不同，留下的痕迹也不同。
当班老师说：“不用这么着急，毕竟是小班，以激发他们的兴趣为主，先让孩子再玩玩，不必急于去进行技能技巧方面的练习。”
是呀，何必如此着急呢。只要他们“愿意参加各种美术活动”“对美术根据有兴趣，发现可以用这些用具画出多种线条和颜色”从而逐步“了解工具、材料的性质”就行了。孩子们能够大胆地涂鸦或表现感兴趣的内容。
事后，通过查阅各种资料：我了解到水墨画属于中国画，可以培养孩子对中国画的热爱态度和兴趣。幼儿要学习的是“握毛笔、舔笔、洗笔、画中锋和侧锋等线条；控制墨、色、水的分量，形成浓淡墨色。”用笔和墨法都是最基本的方面。教师可以与幼儿一起作画，从而学习使用方法。
2.给幼儿足够时间探索，不急于指导。
教师要做的就是鼓励孩子随意涂抹，让儿童感受在不同材料上作画的乐趣。只有在积累了很多的探索经验后，再去适度的示范、讲解简单的技能技巧，让孩子发现动作与结果之间的关系。如此案例中的：为什么小女生画的线条细细的？她是怎么握笔的呢？教师通过两张孩子执笔姿势的细节图，引发儿童对比观察，从而发现两者之间的关系。并再次提供时间让其去探究，验证。
技能技巧不是教会的，是孩子在大量的感兴趣的活动中自然习得的，教师要做的把准指导的契机。
后续，我重新与老师交流，目前先让孩子自由探索，重点在培养孩子的兴趣。后续待春天到来后，由水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》引入，与孩子进行课程式的探讨。
3.在游戏中发现孩子的兴趣、经验，了解儿童。
如案例中，小男生写的英文字母。后续与家长交流得知，他每天在家学习英语视频。
小女生一直非常的专注、投入，整个区域活动将近1小时，她
一直在进行线条的涂鸦，直至将这个纸张全部画满。
