导读：看图说话有多重要？
1、民办学校面试必考！
2、入学后必学必练！
3、写好作文的第一步！
4、幼升小必备能力！
蜗牛心愿告诉你，在家指导孩子看图说话有方法。
首先来了解孩子在学习看图说话时比较容易犯的错误有哪些呢？
1、词汇量不够
很多家长忙于工作，跟孩子交流的时间精力有限，导致一些孩子词汇不足，在看图说话时没有准确的词句来表达，从而导致看图说话句子短，内容单调乏味。特别是表达情绪感受上的词汇，只会简单的“开心、生气、”等表达，遇到一些复杂的情绪就不知所措了。《蜗牛心愿》建议各位家长：可以多与孩子读故事绘本、讨论有趣或不开心的事件，发表观点与看法，在家中创设丰富的语言表达环境，提升孩子的词汇量。
如何为孩子“创设一个规范的语言环境”呢？其实就是很简单的两点：
鼓励孩子把想法表达清楚
从幼儿园年龄段的语言发展特征而言，大多数孩子都处于“学习如何把想法完整清楚表达出来”的过程中，家长千万不要急。最好的做法，是先鼓励孩子把话说清楚，或者在孩子说不清楚的时候，你可以带他把这个意思说一遍，然后让他照着你的样子再说一遍。举例，“宝宝，你的意思是不是...？对吧，好的，那来跟着妈妈说一遍哦”，长此以往，孩子就知道该怎样表达自己的想法，这一点非常重要。
家长注意用词的准确
举个最简单的例子，比如我们用哪个量词来表达“水装在容器里”这个意思？水在杯子里，就是一杯水；倒到瓶子里，它就是一瓶水，水龙头里滴下来的就是一滴水，装在桶里面的就是一桶水，你看，因为容器不一样，所以用到的量词也不一样。家长要注意生活中自己的用语规范，也要留意小朋友平时如果说得不恰当，就应该及时帮孩子纠正。
再举个例子，很多小朋友都会说“拿笔写字”，但是你知道吗？拿一支笔，因为对象不一样，用的词也就不一样。比如对于铅笔，我们可以说是“握笔写字”，但对于毛笔就不能说“握”了，而是“提笔写字”，而对于“粉笔”，如果孩子细心观察的话就会发现，老师是“捏”着粉笔在黑板上写字的。
在生活有好多这样的例子，所以在开始训练看图说话之前，爸爸妈妈就要有一双灵敏的耳朵，能够及时地听出孩子错误的地方，帮孩子及时纠正，长此以往，孩子的语言就非常规范。
2、不理解图意
有些图里的故事情节和孩子实际生活有点脱节，导致孩子无法理解。例如：《植树节》没有植过树怎么办？
《蜗牛心愿》通过科学的提示内容和拓展想象帮助孩子理解图片内容，准备了结合孩子的身心发展特点，有趣生动的故事图片和合理的故事情节，让孩子更加大胆自信的看图说话。
3、表达不完整
对于认知能力正在发展中的孩子，观察事物没有那么全面和完善，所以孩子看图时往往只关注其中的一个部分，有些甚至一句话就结束了。例如：小兔子爱吃萝卜，它在种萝卜。
还有一种更严重的情况是缺少逻辑性和合理想象，无法推理出图片背后的“隐藏信息”，这些都是由于缺少方法导致，《蜗牛心愿》看图说话给孩子科学并简单有效的方式方法，让孩子会看图、能开口、有逻辑。
细心的家长还会发现，《蜗牛心愿》看图说话课程中很多是3幅图或4幅图，多图的好处是有非常鲜明的起因、经过和结果，能够连成一个完整的故事，让小朋友们有更多发挥的空间。所以，拿到这样一幅图以后，就不能光像原来单幅图这样来指导孩子了，必须得前后联系起来看。
一般来说，有这样几个步骤：
先整体看一下，让孩子把每幅图的意思先看懂，问问孩子，每幅图能不能用一两句话把大致的意思说出来？结合提示内容，让孩子尝试把整个故事大意说清楚。
例如下图：《保护青蛙》
三个要素：【时间】夏天 【地点】小河边、家里 【人物】妙妙
如果每幅图都用一两句话来概括，其实是很好说的，比如第一幅图，妙妙扛着渔网，手里拿着一袋蝌蚪；第二幅图，妙妙坐在沙发上，广播里传来“保护青蛙”的声音，手里还拿了一本书；第三幅图，妙妙翻着书，望着蝌蚪，表情非常惊讶；第四幅图，妙妙在小河边，把蝌蚪放回了小河。
看，四句话都说完了，说明孩子能说清每幅图上各有什么。但是，这样显然是不够的。如果光说这四句话，这个故事肯定是不动人的，别人也不愿意听，所以我们要再说一遍，这时候就必须前后联系起来，把刚才忽略的内容都要说起。
两个细节：【环境】书、沙发、河水、草地 【动作】跑、坐、听广播
补充细节内容和合理想象,环境和动作要加上。比如，先看第一幅图，你可以引导孩子用到刚才看单幅图的方法，“你除了看到妙妙扛着渔网，手拿蝌蚪，还看到什么了呢？”孩子会发现，图上还画着绿色的植物，妙妙穿的是短袖，说明季节是夏天，对不对？作为一个故事的开头，必须要有时间以及大致的背景，比如小朋友可以说“夏天的早晨，天气格外晴朗”，或者“阳光明媚的一天，妙妙.......。”
那你接下来就可以追问了，她这是从哪里回来啊？是去干什么了啊？这时，孩子就必须联系后面的图意，说出“去小河边抓蝌蚪去了”。你可以继续问，“妙妙抓了蝌蚪，接下来会去哪里呢，准备把蝌蚪放哪里呢？”
在你的追问下，孩子会一步步观察、联想、推理，他会说，“哦，她会回家，然后准备把蝌蚪养在家里等等”。
我们再来看第二幅图，这就有点复杂了，不是光一两句话就能说得清楚了，最难的是在哪里？就是怎么样把人物之间的动作说清楚。可以想象场景：先交代回家，旁边有收音机，而且有声音，那么我们就可以说：“一回到家，妙妙就打开了收音机”。然后看人物是在哪里啊？可以怎么说出来呢？沙发有什么触觉体验呢？“坐在柔软的沙发上真舒服啊”
这时，孩子就会跟着你的引导，一步步说出“妙妙听到了收音机里说要保护青蛙。”这样就把这个场景和动作之间的关系说清楚了。下一张图片也就可以联系上了。
到了第三幅图，就是这个故事的精彩部分，妙妙一边翻书一边看向蝌蚪，表情是惊讶的，这时候你就得引导孩子联想揣摩人物的心理活动。比如，妙妙听到广播之后，她心里大概是怎么想呀？“唉呀，原来蝌蚪是会长成小青蛙的啊”，青蛙可以捉害虫，那么我把蝌蚪抓回来了，害虫就会越来越多了。妙妙顿时觉得非常羞愧。”当然，还能有很多种想象，只要合理就可以。
我们把一段话说好，无非就是动作、神态、语言、心理活动四个方面。刚才第二幅图或许是侧重在动作方面，而第三幅图则侧重在心理活动上。
一个拓展：你知道小蝌蚪是怎么变成青蛙的吗？
最后一幅图，可以让孩子点明主旨，比如，“妙妙立刻做了正确的决定，把蝌蚪放生回小河”结合周围的环境，“碧绿的草地，清清的河水，小蝌蚪在小河里快乐的长大，变成青蛙捉害虫。”再结合拓展内容，可以把青蛙变蝌蚪的过程也描述出来。
