课前思考：
本单元人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”
开学第一课，先带领孩子们梳理下整单元的课文安排，明白我们本单元需要通过学习四篇课文作者是如何借助某一种具体的事物来传达自己要表达的一种特殊情感，进而再运用到单元写作中去，写一种事物，表达自己的情感。
《白鹭》一文，作者是郭沫若。郭沫若是民国著名诗人，这也就能解释我一读到第一句“白鹭是一首精巧的诗”中为什么作者把“白鹭”比作“诗”的的疑问了。我想，他们之间一定藏着某种联系。
课文围绕“白鹭”写了“外形”和“习性”两个方面的内容。这是学生可以自己读到的，是学情，而如何引导孩子去了解作者如何写好这两个方面的内容和作者如何借助这两个方面的内容来抒发表达自己的情感是教师要教的内容，是课堂的重难点。
所以，抓住这两个重难点，其实，也就契合了课后第一二道习题，以此来作为重点板块设计教学。
教学流程：
一、初识白鹭
1、检查课文朗读和字词
二、抓关键词品“精巧”和“韵味”
1、课文写了白鹭哪几方面的内容？（外形【精巧】＋习性【韵味】）
2、说说作者用一个什么词来形容白鹭。
有的孩子找“精巧”，有的孩子找“适宜”。
找“适宜”的占大多数，展开讨论。
结论：“适宜”说的是色素和身段搭配得刚刚好。而精巧是白鹭给作者的感受，因为一切都刚刚好，所以才显得精巧。所以“精巧”更合适。这是作者用词之间的逻辑严密性，也是要引导孩子们去关注的一个语言形式上的点，五年级了，谋篇布局的能力训练很重要。
3、快速默读2-5自然段。说说“作者是如何通过写白鹭的适宜来体现它的精巧的。”（围绕“色素”和“身段”）
4、限时训练：用横线画出写色素的词句；用波浪线画出写身段的词句。
5、交流：
（1）色素：
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑
这里涉及到一个难点词。“忽”，问了一下，大部分孩子不知道什么意思。有几个孩子通过预习知道“忽”是古代计量单位，除此之外还有“丝”、“分”、“尺”、“寸”、“丈”等。理解了“忽”的意思，又通过对比释义“素”和“黛”的意思，知道“素”代表淡雅，“黛”代表浓艳。孩子们也就能够理解这整句话的意思了。正是差那么一点点都不行，才显出它色素搭配的适宜。
这句话说的是外形中“雪白的蓑毛”，除此之外，作者还围绕着“色素”写了几方面的内容。
（学生很快找到“铁色的长喙”和“青色的脚”，这里又科普了一下“长喙”和“短喙”的知识）
（2）身段
有了“色素”方向的指导，孩子们很快就能理解描写“身段”的对比手法：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。”
在这样的不断解读中，也就能理解作者为何说“色素的配合，身段的大小，一切都是那么适宜。”
3、以上是作者描写白鹭的外形，那么白鹭的习性呢，继续默读6-8自然段，说说白鹭平时都在做什么？
孩子们限时默读，起来交流分享，但回答不够凝练，于是给出“时间＋活动”或者“地点＋活动”的小标题概括法让他们再进行概括，一下子就有了方向。这个能力在四年级的《乡下人家》训练过，在这里就是再一次地复习。
得出“水田钓鱼”、“清晨独立”、“黄昏低飞”三件事，顺势解决了课后习题二的问题。
三、总结全文，感受情感
借助板书按照“总-分-总”的结构梳理本课所学，感悟作者喜爱白鹭的情感，也因为喜欢，所以细致观察，所以观察到别人忽略的美，正是这些被忽略的美，才使得文章与众不同，这也是孩子要学习的大家的写作方向。
