最近在理科班讲课，课时压力不大，于是给他们组织了一节讨论课。
讨论的主题有两个。一个是：如果你是法海，你会不会阻止白娘子跟许仙的爱情？说出你的理由。另一个是：有人认为，人生应该顺其自然，不应刻意追求。说说你的看法。
其实这两个主题是我的大学老师盖教授曾经在他的朋友圈里发的，作为留心者，我把它记了下来，准备找时间让学生讨论讨论。恰巧这两天刚好有时间。
其实在学生讨论之初，我心中并没有标准答案，我没想过学生会讨论到什么程度，会得到什么结果。但是实施了以后，我的感触颇深。
首先，这两个主题，并没有想象中的那么简单。学生在讨论的过程中可以往深里思考，揪出其本质的东西。这些，都是我没想到的。学生给了我很大的惊喜。尤其是在我自己的文科班，学生的思维能力很强，结构严谨，具有逻辑性。他们讨论的非常充分，也非常激烈，足足一节课，只讨论了第一个问题。但是我觉得这节课真的上的特别值！每个同学都得到了提升。学生通过讨论，可以看到法海作为佛界在人间一种秩序的维持者，他身处其位，必须冷酷无情，必须拆散二者的爱情。他要维持人、仙、妖的界限，不允许任何人跨越。而另一方面，在情感上，许仙跟白娘子的爱情是忠贞的，伟大的，将其拆散是残忍的……学生从不同角度出发，都说的条条是道。在讨论的过程中，许多平时默默无闻的学生让我刮目相看。
其次，我在理科班组织大家讨论的时候发现，作为一名教师，什么才叫做真正的“以学生为主体”？理科班的学生，经常讨论讨论就把话题带偏了。或者一部分同学，他们的发言，没有任何“价值”，他们的发言，纯属就是为了引起他人的注意，为了博全班同学一笑。这样很容易把讨论的氛围跟主题带歪。这这种情况下，对老师来说，要求比较高，教师必须保证学生自己充分思考并在讨论中慢慢更正自己的错误观点，又要保证讨论不偏离主题。作为教师，一定要忍住，明明知道学生说的不对，也要忍住不去过早的评论或是总结。一定要忍到其他同学站出来反驳他的观点。如果没有这样的同学存在，就要思考，如何以最简单又不限制人思维的方式，引导学生往深层次思考。
最后，班级和班级也是因人而异。每个班级的班风跟学生的素质都息息相关。所以，同样的内容，在不同人眼中，会得出不同的观点跟结论。经过这几个班的讨论，真的让我思考很多，受益匪浅。以后我会争取多搞一些这样的活动，从真正意义上提高学生“分析问题的能力”、“思考问题的能力”等等。
