皮连生《学与教的心理学》片断
皮连生已完成了语文学科教学论体系的构建工作。这里我们从语文学科教学目标的分类和语文教学的任务分析两个方面介绍这一体系。
在语文教学的目标分类上，皮连生以加涅的学习结果分类理论为基础，结合我国语文教学的实际，对加涅的学习结果分类作了改造，提出了如下的我国语文学科教学的目标体系。
（1）语文基本技能，指小学生运用汉语字、词、句进行熟练听、说、读、写，表达自己的思想，进行交流的技能，包括语文智慧技能的一部分和语文动作技能，其运用一般要达到自动化程度。
（2）语文高级技能，指小学生关于篇章结构理解与构思的技能和运用文学和艺术手法巧妙表达思想的读写策略，包括一部分语文智慧技能和语文认知策略。高级技能和基本技能的区别在于，基本技能比较简单，暗含的规则明确，一般在一节课内可以掌握，如用某个句型造句。高级技能复杂，暗含的规则模糊，往往不可能一次学会，需要在教学中逐渐渗透，学生逐渐掌握，如文章分段的技能就属于高级技能，这种技能实际上属于认知策略的范畴。分段的规则往往只有启发性，遇到具体课文时，变化多端，学生只能逐渐加深理解，而不能通过一次教学达到掌握。
（3）情感与品德。语文教材中的课文都是经过精心选择的，其中蕴涵了许多情感和态度方面的内容。这些内容可以分为两方面：一是道德，课文中歌颂、赞美的人物可以作为学生模仿的榜样，从中习得做人处世的价值标准；二是审美，课文作者在文中表达的情感、描绘的美好意境，可以引起学生的共鸣，达到陶冶情操的目的。
