深夜，捧一本书细细地读，是这么些天加班加点到凌晨的犒劳。今日工作依旧多，9点下班回宿舍，感到喉咙沙哑到疼，整个脑袋昏昏沉沉。罢，今日不工作，在书架上抽了一本《于永正:我怎样教语文》，躺在床上品读起来。
开篇第一章:语文教育，应该为学生留下什么。于老先生的文笔朴实自然，读他的文字，似乎和他聊天一样轻松，我像块海绵一样吸收着知识，心中不断回应着于老的理念:"是啊，就是这样的。"越看越兴奋，我们李主任常说，语文老师要多动笔，心之动，笔更要动。笔耕不辍，才是一个实在的语文老师。所以，我将于老给我的几点启发记录下来，给自己提个醒儿。
教语文是教什么？语文教学就是教学生学语言、用语言的。怎么学语言，用语言。于老总结得很到位，小学语文的教学目标是识字、写字、读书、背诵、说话、作文、习惯这七大教学目标。其中最重要的是写字、读书、作文和培养良好的学习习惯。看到这一句，我心里豁然开朗，我教语文，究竟要教会学生什么？不就是写字、读书、作文和习惯吗？不读此书，不知自己愚昧。正如于老一开头所说，回想起自己的读书生涯，从小学到师范学校，12年，读了24本语文书，但很多课文都忘记了，忘记得最惨的就是老师的分析。既然如此，我何必在课堂上如此强调内容分析呢？迟早学生们会忘的，倒不如带着孩子多朗读，教会孩子们语感，还能为习作打下基础。
除了读，还有写字。说来真是惭愧，上了三年级，我对生字的教学真是少之又少，看了于老的文章，才知道原来五年级六年级的孩子也是手把手教的，那低段和中高段的识字教学有什么区别呢？我没有经验可谈，凭我自己的理解，低段教怎么识记，中高段更侧重于教怎么写美观，写规范。
剩下的就是写作了。在这本书里，提到的很重要的一点，是于老提到的一个例子，吉林省吉林市的杨巧云老师从来不让学生做练习册，六年来只做了两件事:读书、写日记。却在毕业会考时，3000多名小学毕业生，前17名都是她班的。这样的语文能力，是在大量的读、写实践中形成的，不是教出来的。看到这样的例子，我不禁要问问自己，我们做这么多练习册，对孩子真的有用吗？不如多让孩子多读几本书！
再拜读一遍于老的话，教学时，眼睛不要只盯着"语文"，还要盯着"人"。一只眼睛盯着"语文"，一只眼睛盯着"人"，这才叫完整的语文教学！
