每天日更1500字，雷打不动。

自从周四开始，就没日更了，我不想落下，怎么办？补！

4＊1500＝6000

我要在十二点之前，完成6000字，可能吗？

先写起来再说。

不管质量，只管数量。

一

这学期，为了能够更好地随时随地写。特意备了手机键盘，结果，为了配合手机键盘只能使用拼音输入法，我只能抛弃用了十几年的五笔输入法，从头开始适应。

尽管一个月过去了，还是很不适应。

但我想，如果等我完全适应的话，大概，会比五笔更快。拼音是连着词的，正确率会比五笔高。

因为有对未来的念想，所以，我必须忍受慢，忍受一次次的错误、清除、重来。

二

这学期，开了两个兴趣班：初级班和高级班，我从来都不重复过去，所以，开两个班，就意味着备两套课，做两套课件。

初级班：以趣味性为主，以学会观察，学会细节描写为主。

高级班：阅读与写作并行。阅读交给答题方法，阅读文章要经过精挑细选。为写作做好铺垫。写作课，达到审题构思选材描写技法学习样样兼顾的目的。

这样的目的，挺完美，挺有时效。

三星期的上课，两个班的孩子写出来的文章都相当可圈可点。

初级班的孩子，兴致非常高，还没开始上课，就追问：上什么呢？

课上，参与互动的人更多了。写出来的内容是只有三个人没得到优三 个加的成绩。

我第一次上课，是调足他们的胃口，让他们观察袋子，关注内心。

第二次上课是看动画片，演一演，说一说，写一写。第二次上课时，还有个热身:看寸枣，品寸枣，说寸枣。

第三次上课是观察仙贝，描写仙贝，观察人物，描写人物，写一个完整的故事。三四年级的孩子居然轻轻松松就可以写一面半，两面，两面多。

高级班的孩子，第一周，小古文《李斯与老鼠》品读《偷钱的胆小鬼》，完成阅读题。

第二周，作文:一件难忘的事。重点:心理描写:直接描写法，动作神态表现法，混合大法。

你别说，孩子都作文还真挺好，除了那些把心理描写写得很细腻的人，哪怕是普通的文章，也可达到:字数足够，内容详实的效果。

第三周是阅读欣赏与答题，内容是《荔枝》，关注点是:散文的写法。

这次的阅读教学程序是:先引导学生把文章品读了，再独立完成阅读题。然后老师教给查找信息的方法，教给思考的方法，学生自己再次修正答案，最后再校对答案。

比直接地告诉答案的好处是学生有思考的时间，为了能得出正确的答案，谁都愿意付出一些精力的。相反的，如果是直接告知答案，那他们是无需付出精力的。

思考，创造，体验，教育要时时刻刻注意的。

三

我的儿子啊，你的学习为什么这么累？

让我来回忆你的星期六日的生活吧！

星期五晚上，上作文兴趣班。你的发言实在精彩，精彩到令妈妈刮目相看。

你精彩表象在：一次次地要求发言，观察仙贝时，你能够从更多的角度进行观察。说东东因为看见可怜的小乞丐，在吃鱼让之间犹豫时，你想到了魔鬼鱼天使的斗争，并把二者斗争的内容很好地，很详细地说了出来。

可是，写作文的时候，问题来了。

大部分人在认真因子的驱动下，都特别的认真，字也漂亮。而你呢？天性手拙，再加上你一心一意想着手头那袋还没开封的仙贝。你写的慢，字也难看。任何时候，我注意你的事候，你的手里都攥着那和袋子，提醒你不要拿着袋子，可是一转眼，它又在你手上了。

直到最后，发现，袋子已经被咬开一个角，里面的仙贝已经失去一点踪影。据说，同学早就报告，报告必达偷吃仙贝了。

最后，大部分同学写好了，写的很棒，三四年级的孩子，轻而易举的写出了五六年级的高度。

可是你呢！还没好。更可惜的是，只写了一面半，由自己嘴里说出的精彩句子一个都不出现在作文 本上，当然，写字，也不好看。

于是，你是唯一个需要重新写的人。

这样的教训够不够大？

对你来说，是不够大的，我知道，下一次，这样的故事还会重演。

刚才，我的心里还在懊悔：怎么没给你更多的关注，早早把你的仙贝收起来。此刻却不再懊悔，我想：你应该一视同仁的对待你。现在，有一个妈妈，能帮你抵挡诱惑。以后，又有谁，可以帮你抵挡生活中更大的诱惑呢？真正能够救赎自己的，永远只有自己。

星期六早上，妈妈还得上课，给你的留言是：好好做作业，尽量把所有的作业都做好，下午去玩。

你做了半天，说剩下的作业不多了。

下午，出去玩了。

晚上，老爸倒是有提醒做作业，可是你说要看书。于是，剩下的作业只在星期日了。

星期日早上，你只完成了一篇作文。

星期日下午，你继续完成周五欠给作文兴趣小组的作文。

康毅来找你去玩时，你说只差三项了，我坚持你把三项完成才能出去玩，你哭了。可是作业没完成，怎么能出去玩呢？

老师布置的两页书法作品，小必只完成了一页，但画了将近三个小时。吃完晚饭，继续做作业，听写完成了，书写作业又花掉了三个多小时，最后只是草草算完成，因为老师要求抄做三本书上的一二单元的解决问题的作业，可是，你用了两个多小时，只完成了两本，第三本，还没动笔呢。我给你出了几道应用题，让你完成，代替抄写。

要不要帮你，让你做与众不同的作业，妈妈是纠结的。想着要让你磨练，让你养规矩，成习惯，觉得不该改变你的作业。可是最后，看到你抄那么多，那么久，都是在做无用功，又觉得应该帮助你早就应该帮助你了，这是我做为老师的身份可以有的特权，为什么不用呢？我如果一早就帮助你，你就不用浪费这么长时间了。

等等，真的是浪费吗？对你这样手拙的人，也许抄写是最大的帮助呢！

你看，妈妈就是这样的纠结。

十一点才睡觉，你的背诵只能勉强，你的英语没有学，你当然也没看课外书的时间。

但是在这些悲观的东西下面，我还还看到了希望：丑的不能再丑的字，不管怎么说，都进步了！

如果这样顽固的习惯都可以慢慢改变，我就应该对你的未来充满信心。严要求，一直严要求。

现在，高标准成了习惯，低标准只好靠边站了。

四

这个星期六日，我自己倒是松懈了。除非与世隔绝，否则总有一些事情来干扰你的计划。星期五上完兴趣班，被请了电心，喝了将近两杯白酒，于是，知道会嗜睡，没精力的我，玉老公去唱歌了，权当放松。

周六中午去后坑吃饭，让后，去蓬壶，拿一直野鸡让专业杀鸡的处理。去乌髻岩，回来煮饭，散步。然后去一刚搬家的邻居那里，又喝了酒，又唱歌。星期日，看《基督山 伯爵》，晚上，看学生作业，看小必作业。等到想要完成日更时，以是十一点多。于是，没完成。留到今天，需要完成的是7500字。什么事情都是日积月累完成

五

家为何伤人?

如果无法想对方所想，只想树立自己的权威，就会处处伤人。

父慈子才孝。

做父母的，老拿捏个身份，爱教训人，爱得人尊重，老想着树立自己的权威，像一只好斗的公鸡，敏感的公鸡，时时刻刻都想着别人有没有遵照自己的意志来行事，这是很可笑的。

这样的人，你一般无需跟他理论，他是听不进去的，错误的永远都是别人。

人家肚子疼了，躺在床上，不是想着关心，而是想着，这是装的，不是真疼，无需理她。人家躺在床上了，不是去关心，而是追问:你是不是吃了什么垃圾?

人家急了:你神经啊！

好吧，伤了作为父亲的权威了。允许自己小人之心揣度别人，怎么能允许别人无意之中，或者说情急之下的口不择言。一巴掌甩过去，还理直气壮地指责:以后不能再说神经这样的话。

好吧，一巴掌甩过去，烂摊子等着别人收拾吧。

本来不用上课的，应该留在家里照顾人的现在没心情，也没脸面留了，于是，换人。

去到学校，毕竟还是意难平，又微信留言:

刚才我说肯定是吃了什么杂七杂八的东西，她骂神经病，我刷了她一巴掌。

你问她有没有骂你爸神经病。

告诉她，你爸很注意礼节，冒犯他不止是冒犯长辈，是冒犯了父亲。

包括他对他父母亲（爷爷奶奶），也是礼貌有加，玩笑有度。

如果不注意这一点，你爸会毫不客气地教育你。

我看了，我当成没看。怎么会有这样的人，甩人一巴掌还有理了，还想拉上另一个人，帮着声讨。

知不知道，只有最最无耻，最最无赖的人才对自己的亲人下手！

别人不说话，不是你对了。不是怕了你。不是支持你。别人不说话，照样可以在心里鄙视你。

为什么不说话?伤害已经形成，计较只会徒增烦恼。就随你去吧。

我不搭理，人家急了，电话:你手机没拿在手上吗？

答:没有，我在扫地。

挂电话。

挂吧挂吧，我就是不理你。

我一定不会去指责我的女儿，她是我女儿，我最亲爱的女儿，我唯一的女儿。别说她生病了，就算她不生病，我也不指责。因为说到底，她是那样懂事大气的人，她用她年轻的稚嫩的心，一次次地包容着并不完美的父母。

作为父母的，凭什么可以求她完美?凭什么可以抓着你也知道，并没到了原则教养的高度上的，只是人急不择言，只是对委屈的一种自然的申诉，一种被冤枉的自我保护，就这么个小问题，就纠缠不放。

如果我不能全心全意地爱她，至少让我努力理解她，努力让她知道，我爱她吧。

就算她偷玩了一次两次手机，也允许我想想小时候的自己，想想并不是苦行僧的她们吧！要教育，更要理解。

六

心，堵塞着，难受。

为什么难受。

不是为工作，不是为约稿，难道是因为时间迫近迟到，孩子的作业远远没有完成?还是因为改了孩子的一项作业，发现错误率很高，急躁了?

不管，谁都有好心情的时候，也有坏心情的时候。做事，做需要的事。如果我心情不好，一定是我对现状不满意，那就学习吧，做事吧，成长吧！

改变现状的最好办法是成长。我希望我的今天是充实的，我更希望我的明天比现在更好，不是希望，是必须的。

七

今天三节课，改考卷两节课，上课一节。

我不会为了孩子的成绩而骂孩子，但还是要考虑这个问题:怎么提高孩子的阅读能力?

要让孩子得分，还是有一些是刚性知识的，我要寻找的就是这样的刚性知识，反复练，练到完全不出差错，没有对知识的研究，对考题的研究，就不算是合格的老师。

晚上加班一下，考卷终于改好了。

把来这里做作业的同学一一叫到身边来，一个一个地分析。

老师，与其说是教知识，不如教习惯。基础知识，要自己去斟酌，根本不可能等着老师帮你复习。选择题中，关于拼音的，要积累再平时，哪些多音字，哪些易错字，老师课堂上讲的，要自己积累，要能听进去。像这样的问题，按理说，无需提醒，就应该懂。事实上，没有几个学生讲理。

中等，或中等一下的学生，一般都不懂这些道理。

他们浑浑噩噩地听着，稀里糊涂地做着作业，不会去考虑目的性的问题。

那么，这种浑浑噩噩稀里糊涂如果被点醒，而且是一次次被点醒呢？我想，老师就要做这样的人。

今天听一些老师闲聊：说班级里如果有学生错了不该错的地方，就让他们自己扇自己巴掌，十下，二十下。

我是不赞同这样的做法的，理由是：

一、没有一个学生是不想优秀的。

二、惩罚的目的是为了学生下次吸取教训。但，孩子犯错是多种原因的。比如不小心，比如没掌握。假如是不小心，估计不好克服。假如是没掌握，还要分析原因。是因为听不懂，还是因为没复习，或者是，没认真听。如果听不懂，自己打自己可会就聪明起来。如果是没复习，那是习惯或态度出问题，要研究他是习惯的问题还是态度的问题，如果是习惯，罗马不是一天建成的。如果是态度问题 惩罚无法改变态度。如果是没复习，哎，照样要分析没复习的原因。

大人爱简单粗暴的用惩罚的方法，都只能达到短期的解决办法。

真正的教育是唤醒，是点燃。

我愿意做这唤醒点燃的事情。唤醒点燃是让心灵与心灵相碰撞，不是短时间可以做到的。但是作为主导者，权威者，如果时时刻刻以唤醒点燃为己任，早晚会找到方向，找到契机的。

我把学生一个个叫到面前，一起分析考卷，失分原因是什么，该还是不该，以后怎么避免。

有一个学生红了眼睛，他是一个好强的孩子，可是有时候会不自觉，所以，体现在学习上就是基础知识不扎实，字音读错了，词语正确与否判断错了，课文背诵也被扣分了，再加上读题不仔细，审题不认真，作文写不长，综合起来，语文只考了七十几分。

我让他把两个要点记在心里，写在书上，时时提醒自己。

这两点是:

一，把像米饭稀粥一样的知识坚决拿下。

二，带着研究精神来学习。多问多查。不囫囵吞枣、滥竽充数。

其实，每一个学生的问题都不一样。但又有其共性。作为老师，教给方法，反复提醒孩子自我努力。在眼皮底下做作业，方法点拨。更要注意，孩子在家的时候，要有安排，有节制，有自我努力的意识。

八

这两天，因为小必做作业花太长时间，中午又把几项作业做到一点四十，我就忍不住发飙了:

同样是学习，你花的时间是别人的两倍，正确率那么低，你怎么好意思坐在教室里。

傍晚，小必和爸爸先回来，他跟爸爸说:爸爸，我做一项给你看一项，保证全对 让妈妈高兴一下。

老公说:有这份心，就很好。

确实很好，因为有这份心，今天傍晚，晚上，表现出来的状态都不一样。自己在主动地做，非常关注自己做的对不对。如果作对了，特别高兴。如果做错了，很认真地改正。

今天晚上，完成得比较快了，把每一项都完成，还有时间研究一题奥数，看《怪物大师》，煮点心给全家人吃。

不管孩子学习成绩如何，有好态度，好习惯，都会越来越好。

九

八点半，看完作业，去散步，我散步的目的是胡思乱想，再忙，也要让思想有空闲的时候。再累，也要有闲着的时候。

信步往美丽乡村走，路上遇到一个闺蜜:

哪去?

散步。要不要一起?

心里一半希望她答应，一半希望她不答应。

不了，到现在，我不去了。

她是要回家陪孩子吧？这样甚好，有老妈陪着，孩子会更认真些。开始懂得重视孩子的闺蜜更我心生欢喜。信步往前走，赶上了回家的孩子。他们拉拉扯扯，嘻嘻哈哈，这才是孩子本性。

看到我后，孩子自然停止打闹，有孩子本能地想逃避，外向的孩子来到我面前，敬礼到鬓边，说老师好。

我答应一下，越过他们，继续往前走。我不想让孩子拘谨。

我小的时候看到老师，是浑身不自在的。将心比心，我不想孩子有这样的拘谨。我当然知道，如果我够随和，够会创造话题，是有可能与孩子打成一片，或者，至少，让孩子在我面前，可以无拘无束地畅谈，而我，顺便积累素材。

但现在的我，只到了给他们自由，不打扰他们的境界。

继续往前走，走到美丽乡村。八点多的美丽乡村，没有一个人，只有一盏路灯，几十丈高，发射出明亮高远的光来。信步走着，广场，再上一个广场，然后沿着小路，走不到底，就决定往回走，找一个舒适的位置，坐下来，在路灯下，写日记，完成日更7500字的任务。没等我定下来，好友叫我名字。她与另一个伙伴也走路到这儿。因为忙碌，我已经好久好久没跟她好好走走路，或是好好聊聊天了。

我没有任何犹豫就改变了计划，跟她们一起走吧。走了几圈。再一起走回来。无拘无束闲谈，心灵上的知音在世界上是极稀缺的，一般不去奢求，能有熟知的老友闲谈，就是放松，就是快乐呢。

回到家，想着，我赶快码字吧，小必发话了:我打算要再煎蛋给你们吃，这次我有新的煎法。

好吧，继续做尽职尽责好妈妈，打下手，煮点心。煮完点心，姐姐回来了，于是，吃点心。吃完点心，我真的可以坐下来码字了。

码到现在，十一点十三分，写了5800字。距离7500字，还差一千七百字呢！

我会坚持到底，保证完成。

十

有一个人，叫阿呆。

阿呆确实有些呆，做事一根筋，不懂察言观色。

毕业第一年，阿呆上四年级语文。

他有的是热情，又凭着本能，把课上的挺好。

有一次，县里来突击检查，教研员说:你准备一下，等下县教研员要听你的课。

从没经过这种阵仗的他大呼小叫:不要，不懂。再不到十分钟就上课了，我都没时间准备。

阿呆不懂，这不是商量，是通知。

上课了，听课只有一人，是矍铄的老头子。阿呆照原计划上课。原来要讲单元自测题，现在仍然讲自测题。

阿呆还有一样呆功:只要一张嘴上课，眼里心里只有课堂，只有学生。

一节课很快过去了。阿呆不懂什么叫主动请教，虚心学习。一下课，该干嘛还是干嘛去了。

后来，副校长，副校长跟他一样，也是新来的。副校长站在他的教室门口说:你就是某某某啊，那天，县教研员对你挺多表扬的。说你上得不错，就是内容选错了。单元自测，顾名思义，就是要靠学生自己测自己嘛。

阿呆这时才明白，应该走到客人前面，主动接受建议与辅导的。

阿呆最呆的做法大概是这样的，校长要听他的课。阿呆跟平时一样，上课了，再晃悠悠地走去班级。校长早就坐在教室后面，等着听课。

没想到，学生没把黑板擦好。阿呆只好请学生上来擦黑板。

校长很不高兴:哪有这样的人，要让人家听课，却比听课的人更晚进教室。

阿呆不觉得这是什么大事。

阿呆还是那样自信从容，他上课，上课。

校长满意课，不满意人。

令阿呆最得意的应该是排练节目，六一节，学校要在乡政府舞台上进行节目汇演，要求每班排练一个节目。阿呆选择了课本剧《皇帝的新装》。

演出时，一群孩子穿着传统戏服，在舞台上有模有样地说着做着，当皇帝光着身子出现在舞台上，又被真相吓得晕过去，让人七手八脚地抬进去时，全场笑了，节目没有任何异议地得到一等奖。

阿呆一直呆呆地想:我，素质不错，成绩不少，我是个人才。

这样呆傻的想法止于第三年的九月开学第一天。教师会上，突然宣布，他被从中心校调离。

这绝对是晴天霹雳。

世界有那么一刻黑暗。

他当时唯一的理智是:尽量冷静，别在人前丢了面子。

去你个面子！

一个人才，被调走就调走，这本身就是最没面子的事。

但当时的阿呆没这样想。

阿呆的所以理智都用来告诉自己要理智。

一个生命会长成什么样子，不是因为他遭遇什么，而在于他想长成什么。

天塌下来的打击没把阿呆压垮。

最大的问题是交通工具。不会骑车，会了，不就摔一跤，流一点血吗？新的环境，人少，但年轻人多，大家很快就打成一片。

阿呆在新的环境里得到学生和老师的高度认可。哪怕他后来离开哪所学校十几年了，还能听到感谢的话语。

曲曲折折，兜兜转转，阿呆又回到了中心。阿呆还是阿呆，只懂做事，不懂人际关系。

上帝说，当天关上一扇门的时候，就会为你开一扇窗。阿呆终于也会有不用考虑人际关系的时候。因为有人看看着，管着，罩着。

阿呆还是呆呆傻傻地只要考虑工作。

阿呆开始关注到一些教育论坛，看到优秀教师的优秀事迹，开始主动自觉地读书，读教育书籍了。

阿呆开始写一些教育反思了。

阿呆开始参加县里的各种比赛，并频繁得奖了，语文教坛新秀，音乐教坛新秀，素养大赛，评课……慢慢地，全县都知道阿呆上课挺好。

但是，阿呆永远不可能一等奖，不可能去市里参加比赛。尽管每一次参加比赛，对方选手都怕他，但输的永远是他。阿呆的背后是个小学校，没有实力为他撑腰的小学校。

阿呆再次表现出呆样。不公平，没关系。没机会，没关系。阿呆还是在成长着。

网络是个大舞台，它不会阻挡如何想要前进的步伐，阿呆成了公益点评老师，在跌跌撞撞中成长着，一些作文教学书籍，也让阿呆快速成长着。阿呆的作文教学渐渐成了品牌。

孩子喜欢。不想学作文的孩子来到他的兴趣小组里几次，就迷上了。不会写作文的孩子来到他班上一段时间，就会写了。

阿呆的成长越来越迅速。一次偶然的试约稿，阿呆成了少年侦探小说的专栏作家。从此，有了第二次，第三次的尝试，阿呆现在给四个报纸杂志写过约稿，其中一个杂志，每个月都有四五篇的约稿。

在不断优秀的过程中，阿呆有了新的视野，新的学习平台。

一颗想成长的心，谁也阻挡不了。

一颗破土的种子，在自然的阳光雨露中，假以时日，就会是一株茁壮成长的植物。不管是参天大树，还是小花一丛，成长成熟都是必然。

阿呆的故事还在继续……