1.第一遍范读，目标过于简单。“听老师读，看看大禹治水成功没？”
2.ppt出示读书要求，尽量指着字读（或者邀请小朋友一起来读），一方面布置了读书要求，一方面起到了间接识字的作用。
建议：
（1）范读，思考大禹治水成功没，圈画生字，标自然段。
（2）自读：自学互助学习生字。
3.识字过程建议：从读文到读句到读短语到读词到读字到分享识字方法再到读文。
4.根据课文内容填空这个环节出示过早，放在识字上面3结束后，再读课文，解决这个问题，作为梳理文章脉络出现，或者全篇课文学完作为检测回顾。
5.不过度依赖拼音，并不是完全不要拼音，在分享识字方法后，可以出示拼音，再来用拼音验证下，因为拼音也是识字法的一种。
6.可以根据孩子的学习，把字分成类，让孩子有归类识字的习惯。
7.单字出现学习时候，“难”字可以告诉孩子还有一个音，用孩子熟悉的生活实际比较记忆。
8.写字的环节，指导的人从老师换成学生，用单独提问一个学生的形式比集体回答更好一些，可以指导规范。
9.书写指导～示范～练习～点评～再写～再评。把写字教学环节做得很扎实。
1.交际训练点是兼容的：不只是这节课的点，还有其他教学的点。例如关于倾听表现和应对；说话时候要看着对方的眼睛；什么场合用多大的声音；让学生寻求帮助；一边说一边做动作；让别人明白；按顺序说；想象力的培养等。
2.“轻声数一数……大声讲给同桌……”是不是更合适。（交际性）
3.“为什么说是儿子？”这个问题没有必要，就像“1+1为什么等于2”一样。为什么是儿子？因为下图就有儿子。我们这个看图讲故事是组图出现，除了最后一幅图，其他是没有悬念的。
4.二年级讲故事重点讲清楚，讲通顺，按顺序，并加上合理的想象。不用讲具体讲生动。
5.重点要放在讲故事的讲（本节课开始讲的时候就剩了6分钟了）。要承接一年级下册的训练点“大声说，让别人听得见”“注意听别人说话”“借助图画，记住故事内容”“一边说一边做动作。”
6.准备讲的过程也很重要，体现交际性不仅仅在评价别人。可以自己准备，也可以合作讲故事。期间的“商量商量”“寻求帮助”“合作”很重要。
“大家好，我是＊＊＊，我今天要给大家讲一个故事，故事的名字叫……”
1.读书要求“大声朗读，是怎么比尾巴的？”这个问题对于第二课时比较简单了。应该进一步提出读出问句的语气的要求。
2.贴图字的时候可以代领孩子读一读字：“喊一喊他们的名字”板书字的时候应该提示关注，一些字可以边写边说笔顺或者偏旁部首。（例如比和长的笔顺，例如把提手旁，伞写的就像伞形，弯下面是弯弯的弓。看先写变形的手，下面是目。随口，随意些。）
3.小童谣的趣味性要让孩子通过读感受到。老师的示范性一定要到位。
4.问句的疑问没有表达出来，可以借助表情和动作来感受。孩子语感的形成一定要靠老师的示范和引导，一步一步进行训练。如果孩子感受不到，老师可用比较法，让孩子对比感受那种方式对。
5.后面的小游戏的语文教学意义在哪里呢？（给动物找尾巴）
1.“上去摘葡萄”，到底干什么？目标不明，摘葡萄只是无关紧要一个噱头。“好事”（这个词读三声四声都对）
2.“你想不想去葡萄沟啊？”（必须回答想）“摘葡萄”（没摘到葡萄）。原来都是逗你玩儿。థ౪థ
3.自由读课文，想一想：你喜欢葡萄沟吗？为什么？
4.相信孩子们的能力。“为”的读音，大部分孩子都能读对，可以让孩子们教一教不会的孩子。
5.要多读少剖析。例如“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了……”可以边读边做动作，能做出动作，就说明理解了。
6.批注了好句子好词，怎么好了？
1.第二课时的导入环节可以简单些。
2.“吹”字做动作这个理解训练没有必要。
3.二年级没有开始默读训练（三年级）。二年级有“不出声读”的训练。二者有很大不同：内部语言系统和外部语言系统。
4.“你想去葡萄沟吗？”“你喜欢那个讲故事的人吗？”“你想读这些词语吗？”“你愿意听吗？”这些问答都是没有意义的，因为你要的答案只有“愿意”“喜欢”“我想”，是一种机械的师生配合演戏的环节。
5.第二课时只讲故事吗？那么第一课时都做了什么？如果这节课只处理讲故事，那么第一课时的教学量就太大太大了。
6.二年级的讲故事要求很简单的，只是借助提示（一年级和二年级口语交际有借助图画讲故事）讲故事，是在理解文本的基础上，按顺序用自己的话表述清楚即可。
本节给关键词会增加表述的难度，因为孩子要表述清楚，还要用上这些词，是一件难度很大的事。（学习要真实的发生。）
7.一二年级以识字写字为主，阅读课文只是简单了解文本，对于本节段语文要素的训练点进行展开，更多的是在学习活动中反复见字词（复现），联系上下文理解字词。
8.一节课没有学生动手写的环节。课标要求，每节课都要有十分钟的写字时间。（低中高段写字内容和要求不一样。）
1.有感情朗读不是本学段训练目标。
2.古诗教学就是诵读粗枝大意。
3.可以合作学习，解决“明诗意”的环节。
4.“依”的理解，可以放在语境中学习理解。“依靠”
5.前两句就是写实写景白描，没有必要过多感受。只要孩子能表达清楚“太阳靠着山落下去了，黄河流进了大海。”就可以了。
6.古诗反复诵读，各种摘词填空式读，既能突出字的复现，又能训练“熟能成诵”
