其实对我来说读到这一节是我最需要看到的，因为暑假就在梳理关于读书建设的课题，常老师这一节给我提供了很好架构的思路：
一、为什么要阅读？
阅读的目的有3个：寻找、连接和意义。首先是寻找。阅读之于我们而言不就是在寻找自己吗？人的一生经常会有处于迷茫和困惑中，我们通过各种方式想去寻找答案，如：关于婚姻、关于人际关系、关于自己要成为什么人......很喜欢书中的一句话：“阅读，本身就是凭借书本发现自我、寻找自我的过程。”回想自己在不同时期都会遇到不同的书，从而改变了自己的人生航向。2013年，我遇到了《云淡风轻》，在这本书中看到了应彩云老师云淡风轻但是精彩异常的教育人生，我树立了要成为她那样的幼教人的目标；2014年，我遇到了《共读绘本的那一年》，让我看到了美国著名幼儿教育家薇薇安精彩而深入的教育人生，于是我决定开始在班级进行绘本阅读.........在阅读中，我不断在寻找，现在我认为自己对于自己认知越来越清晰，是我喜欢的那个自己。因此，在我们读书会的目标中，我的设定是：帮助教师在阅读中探寻自己，并过上完整的教育人生。
然后就是连接。阅读最大的好处就是读别人的故事品自己的人生，我们在阅读中与作者相连，与自己的需求相连，从而让帮助我们在文字中找到与自己碰撞的那部分；
然后就是意义。书中提到的意义有3项：思想与心灵的升华与净化、建立起宝贵的精神世界改变人生航向和终点，以及美国将阅读与“心怀理想”紧紧相连。
二、专业阅读为什么难？
对于教师而言，最重要的就是进行专业阅读，因为这是由教师的职业特点所决定的。但是，教师的专业阅读又是不容易的，原因体现在以下3个方面：1.信息时代智能设备的普及挑战原有的阅读方式和阅读习惯；2.工作压力大，窗外诱惑多，阅读时间难以保证；3.专业阅读有很强的挑战性。
所以可以看出，教师的专业阅读是不容易的，需要发挥团队的力量，组建阅读共同体来推动教师专业阅读的有效开展。
三、组织者如何组建阅读共同体？
对于如何组建教师专业阅读共同体？在书中常老师用了一个很形象的比喻：搭建桥梁。并从搭桥的核心任务？搭桥如何搭？并阐述了阅读共同体是由三类人群组成。
搭桥的核心任务是：在教师的认知世界与教育理论、教育实践专家的认知世界之间搭建桥梁，帮助教师走近专家的教育体系。也就是帮助在教师搭建一座走向专家教育体系的桥梁。
至于这座桥如何搭？这又是一个很专业的问题，必须弄清楚教师与专家2个世界的情况，知道教师的需求是什么成长点是什么？选择什么样的专家？由谁来引领教师去往专家处？这都是需要精心思考的地方。对于专家资源这一块，我们采取的方式是利用线上资源，如：宁波现在组建了“甬上云读”的学习团体，每月共读一本书，月初有专家解读，月底有优秀读书团队分享，这里请到的很多专家都非常厉害，有的是本书的作者，有的可能是这本书作者的学生或者这个领域的专家，用好这个资源就是为我们的阅读共同体找到了一个很好专家的资源库。
阅读共同体组建最重要的就是人，阅读共同体由3类人组成：教师、组织者、专家。组织者的组织过程可以如下进行：1.要分析教师的需求以及当前教育改革对教师的要求，并且将他们结合起来；2.盘点自己手上所拥有的资源，如：“甬上云读”这样一个好的资源库内的书目哪些适合我们共读；3.分析本单位近期的工作目标和重点（我们单位就要与各园区进行协商）；4.最后确定共同体的读书书目（这个书目可以是共同体成员一起讨论产生）。这里每个环节都需要组织者进行充分的协调，的确对于组织者是一个很大的考验。
