宝宝表现得很不错，主动读完《琵琶行》，然后我讲解了一遍有关《琵琶行》中的有关月亮，四个自然段，每次都用月亮巧妙过渡，适时出现。
第一段出现在醉不成欢惨将别时，茫茫江浸月。茫茫是什么意思？这分明是作者茫然的心情写照。
第二段出现在琵琶曲突然演奏完之后。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白，世界无声，正在聆听仙乐。
第三段去来江口守空船，绕船明月江水寒。其中的意象对比十分强烈:空船、寒江，月浸寒江。
第四段写春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。良辰美景，没有知心朋友，醉不成欢。
四段诗文以月亮穿插，既突出背景，又映照心绪，表达情感，十分贴切。
其实她练习每天的陶笛也很出色，
傍晚，宝宝主动开始演奏陶笛曲哆来咪，前所未有的演奏得声情并茂，节奏力度把握的很好。
受得了我前所未有的隆重的嘉奖表彰，并且引申到万事皆有节奏，把握好节奏，不论做什么事都会顺利和简单了。如果没有节奏，你会发现所有的事情都变得很乱，没有头绪，很困难。
人之患在好为人师。
她开始着手练毛笔字，老师新教的横和竖，组成一个“十”字，她一边特别我她们班一个调皮捣蛋学生到处藏别人的颜料，结果到了上课的时候反而找不到自己的颜料了。老师说别人藏的找不到，你自己藏的连自己都找不到了，真是个人才。
十字写得很有笔锋，确实努力了，所以果然进步了，我表扬一通。
宝宝得意的仰起脸来:喵，喵，喵，喵...汪，汪，汪，汪，汪...
好了，我笑道，写你的。
一边说话一边写字肯定就不能专心，我虽然非常要她专心，但是也很喜欢听她东拉西扯。
爸爸...
嗯？
我说你信不信啊？我们跳舞班有一个女生，她的个子只有我肩膀那么高，而且也很瘦，她拿她的暑假作业给我看，居然她是五年级的。
真的呀？
嗯，我一点都不信，暑假作业上写的她的名字我才信了一点。
那可能是挑食吧。
不是，她说她个子本来就很矮。
她说话不影响她书写，但是她的坐姿总是不对，使我不停地矫正她:人要做个1，纸可以歪来歪去。
爸爸，你看懂了吗？
我没有太看懂，你写得真好。
那我等下先写一行，你在下面照我的样子写。我现在上面写一行，三个，你在下面写框框，然后我看你写的怎么样？
好吧。
她开始给我写例字了，在最上一行写了一个“例”字，然后在底下喊的位置，亲手写上一个“写”字，一面嘴里说道:这个横不能太长。太长了，不好看。这个竖老师说要长。我现在跟你讲，这个横要逆锋，这样就是逆锋。
我开始当学生了，但是很快的就受到了阻止:拿笔错了，要这么这么拿。我们班一个男生拿笔这么拿的，他拿得太远了。
这么拿吗？
嗯，用点力气，不能太软。等会每个字我都要给你打分数。你写得太细了，后面要写粗点，你写错了，你这个位置，你要把它回一点，你写得象柳体的垂头横...我等会儿来看啊，要写好一点。
我的字歪歪倒倒，实在不能恭维。但是她总是很大方地赞美我的:还不错！再写上框框。
我画两个框框行不行？
不行，必须写字。
于是我落款框框书，交差。
宝宝开始批改:这个还不错，我来给你每个字评分，最高十分。这个字...
她沉吟片刻，打下分数:0.4。
不错了，我很知足了，写成这样还能给分，比没有好。
于是一路批改下来，最低的0.2，最高的0.6。
最后她合计加一遍:总分获得3.4，不对，最高分是1.0分，讲错了。
我非常满意了。
OK，看，你的第一次作业。
好，谢谢，共3.4分，评语:加油。好的，我一定加油。
我们互相当了一次老师，人之患在好为人师。
