今天是沈旭老师的关于儿童心理需求认知与支持课程，本身今天也轮到我做记录，于是笔记做的蛮多，感触也挺多，接下来我就几点来说说我的收获。
一是关于上午的小组合作分享，分别说说对学生的担心与期待以及对自己的担心与期待。在10分钟分享环节，大致可以将志愿者和未来教育家的分享分为两类，包括还未工作的和已经工作的，其中很明显的分界线是还未工作的准教师们更多的是怀有一腔热血，对学生和教师这个职业有更多的憧憬，而已经工作的教师们像是稍微被磨平了些棱角，除了教学上的一些疑惑与期待，也更愿意去关注个人健康和发展的问题。当然，这是一个再正常不过的成长过程，逐渐成长也会逐渐成熟。在我们提问环节，部分人将提问变成了习惯性去评判，海豚老师讲到这个问题，提问不等于评判，而是将解释问题的主动权还给学生。我觉得更是可以运用到我们以后和孩子的教学和沟通中，提问是为了更加清楚问题的根本，才能抓住本质性的问题所在，那么我们要去解决某一个问题，首先就需要和问题者建立某种关系，从而有理由去了解其中的缘由，然后对症下药制定方法，最终才有可能解决问题的根本所在。
二是大多数小组在分享时都提到害怕被环境同化，这主要也是看自己的方向是否清楚与坚定，目标是否明确，如果自身意志本就不坚定，那所谓的被同化只是为自己找的台阶。正所谓你是个什么样的人，那你就会遇到什么样的学生。三是有小组分享到怕不能坚持初心，有心理上的落差。关于这一点，就像海豚老师说的，到基层去，是一定会有落差，因为有太多方面的因素导致不如意，就连同事们的一句冷嘲热讽、家长们的一句质问，都有可能成为压死骆驼的最后一根稻草。所以最应该做的是摆正看清自己的教育期待，并且从现在就要开始做好准备，准备好你可能会遇见蛮不讲理的家长，冷漠颓废的同事，问题儿童占多数……诸如此类，除了最大限度去改变，都可以适当降低自己的要求，宽容他人也是宽容自己。
最后，教得精彩，也要活得漂亮✌
