从学生那儿借到了两本初中语文课本，今天把七年级的语文课本看了，有点感慨。
一，最大的感慨就是初高中语文教学脱节。
脱节表现在：一是现在的高中老师当年读中学的语文课本都不是现在的版本，当年的课本与现在的课本相比差异很大，总体比现在的版本容易。二是现在的高中老师没有学过甚至没有见过新版本的初中教材篇目，老篇目忘记得差不多了，新篇目不甚了解。学习要一以贯之，才能了解学情、温故知新，如果不知道学情又何谈备学情？即使看现在的教学比赛，谈到学情也往往非常敷衍，比如文言教学，总是在学情分析里写道“学生有一定的文言阅读水平，但不够熟练深入，而本课有难点，学生不易理解”，但其实这个“一定的水平”究竟是怎样的、哪个水平，估计执教者自己也不太清楚，反正都是一句凑字数的、没人在意的空话。备课中，能不能摸清哪些字词是学生初中学过的，弄清“哪些字词在哪里学过，哪些字词用法从来没有学过”；教学中能不能勾连初中内容引导学生温故知新、举一反三，能不能调动学生的知识储备，这都影响着高中语文课堂效率，也影响学生的学习兴趣。而这一点，大都被老师敷衍过去了，包括我自己也不太弄得清。
我今天看七年级语文课本，看到了“闻”的使动用法，在《穿井得一人》中“国人道之，闻之于宋君”，下面有课下注释“使宋国的国君知道这件事。闻，知道、听说，这里是'使知道'的意思”。这是多么详细而又容易理解的注释啊。在高中必修一“使使以闻大王”中也有“闻”的使动用法，但是我从来没有勾连过初中课文，学生记不起来曾经学过，我也不知道他们学过，一直都是作为新知识点教学。现在知道他们初一就学过了，不禁为自己不了解学情而汗颜。
第二，初中较多文质兼美的中外现代文，尤其是中文，让人感受到汉语的魅力。翻开初一课本第一单元，朱自清《春》、老舍《济南的冬天》、刘湛秋《雨的四季》就再一次吸引了我，以前学习这些散文的画面又浮现在脑海，这些文字的魅力就是在今天读起来仍旧齿颊留香，好像顿时进入清新的自然境界中去了。看着课本旁边的阅读提示，我猜测初中教学一定重视现代文的语言品读、读写结合。但是，反观高中教学呢？高中目前人教版本，现代散文内容不如初中多，教学中对现代文重视的程度也远不如初中（假如初中重视现代文教学的话）。以我执教的学校为例，目前是这样处理人教版教材的：每本书挑着上一些篇目，每本书都有一个现代文单元不上。某年我执教几个学校学生合拼的冲刺班，问到其他学校的语文课，竟然有一个省示范学校是这样处理教材的：“只上古诗文单元，其他单元都不上，从高一晚自习就刷高考题。”问起林黛玉进贾府，不知道，问起祥林嫂是谁，不清楚，问起窦娥冤，没学过。我着实被吓到了，我能猜想得出来，不久以后，他们学校语文课估计连两个单元都难上了，可能只上高考要求背诵的14篇课文了。
多么可怕的高中语文教学，多少先贤，多少教育家，呼吁学好母语好语文，而我们却在误人子弟。我不知道初中是如何处理教材的，如果都是按照高中这样处理教材，那真是呜哇哇一片黑了，如果是一板一眼处理教材，那么我们高中教学真是太狭隘了。
