人的能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能，在现实生活中由于每个人的主观条件，花费时间和学习需求的不同，我们获得语言能力的快慢和高低也是不同的。怎样可以让学生通过一次次的具体真实口语交际，学习口语表达，慢慢的会说话起来呢？
口语交际教学要精心创设符合生活实际的交际情境,使学生具有一种身临其境的感觉。这样，小学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,就会带有情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情景中，从而激发小学生表达欲望。所以，口语交际是小学生听说能力的一条重要途径。因此，给小学生营造一个宽松、快乐的口语交际氛围是非常重要的。 利用实物创设情境。 为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲的积极性，教师应创设口语交际情境。在低年级语文教材中，每单元都有口语交际内容。小学生智力发育尚不成熟，观察事物比较肤浅，老师要教他们看、听、触摸、说。每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评。适合交际的训练内容，要体现双向互动的特点。 利用多媒体创设情境。 利用现场表演创设情境。 在课堂上，我利用课文为小学生创设表演情境。在教《颐和园》一课中，我先让学生读课文，看插图，初步感知内容。接着，我引导学生弄清课文写了颐和园的哪些景物，再进一步让他们观察颐和园之美表现在哪里，让他们细细欣赏颐和园的美，使他们身临其境。然后我引导学生：“颐和园这么美丽，你想去那游玩吗？”学生说：“想去。”我进一步引导：“是个美丽的城，国内外游客都想去看看美丽的颐和园，现在需要招聘导游，谁愿意来应聘？”学生们纷纷“应聘”。我适时启发：“游客要去游玩，你们想想他们会问些什么呢？导游会介绍什么？”我让学生进行口语交际，鼓励他们根据游客的特点，创新地交谈。这样既进行了小学生的口语交际训练，加强了他们口语交际的能力，又巩固了他们学到的课文知识。
口语交际的教学，是生活的在线交际课堂的，现场交际和内心的真实交集，三者相结合。
