文/涅阳三水

一起写吧，第二轮挑战，已经123天了。

这123天，我自己有空了多少天？

从打卡日历上看，9月份空了两天。

这两天也不是没写，而是写了给忘了在小程序中打卡。

为什么会忘？我应该是有印象。

在简书当中写好了之后，本来是第一时间复制过来的，结果呢，因为简书里边审核，就导致了当时没有复制，后来一忙就给忘了。

另外一次，是因为早上写好了。因为是群里面的接龙是下午才开始，早上写好的时候，想着下午接龙队伍出来了，再过去打卡。就因为思维这么一瞬间的恍惚，把打卡这事儿就给彻底的忘了。

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有同行的朋友告诉我说：“你什么时候写好，就什么时候过来打卡，不要被这个打卡队伍所禁止，你早一点把接龙队伍立起来，写好的队员就可以站队了。

这么想了想，也是啊，为什么我要看其他人的呢？看来看去就把自己给忘了。

所以接下来的日子，我每次写完直接过去，就竖起了接龙队伍，这样在第一时间完成这事，就不会再忘记了。

后来两个月的打卡日历，也在告诉我，想到就去做，不要拖拉，完成才是最紧要的。

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看9月10月，这两个月的打卡日历。

每个月都是满满的。

明显的，从8月份到现在，打卡的日记，被加精挂顶的少了很多。

我自己深深知道其中的缘由，张文质老师的赠书，虽然有很大的诱惑，但是抵不住现实的粗粝。

8月底，班主任彻底失去。

从班主任到任课老师，身份的转变，角色的转变，整个心态的转变，让我有一种懵懵懂懂的混沌感。

哪一种心境，好像回到了工作之初的茫然。

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不再是班主任了，走进教室的感觉瞬间就不一样。

看到教室里的许多事情，想伸手去做的时候，就会有一种破坏班主任工作的心态。

虽然说要做的事情，对班级未必不是好事，但这样的心理却让我充满了痛苦。

但同时，因为不是班主任，时间上就空出来了很多。

于是作文有时间改了，课堂练习有时间批了，巩固练习也有时间处理了，书法作业也及时批阅出来了，日记更是不在话下。教案的批写，学校要的作文稿件，都能够及时完成了。

在这样的一种效率之下，心里边也觉得，不做班主任了，也挺好，能够及时把这种常规任务给完成了。

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张老师说：无论身处怎么样的处境，从变革自身开始，有一些可以腾挪的空间，去做一些具体的事情。

这话，对我的冲击相当大。

特别是我当下的心境，从班主任到非班主任，从班级的主人到班级的配合者。

这种转变，让我意识到，要清楚自己身处的处境，要学会给自己的心理挪腾一个空间，让自己更加认知自己的现状。

虽然在理论上已经认识到了这一点，但是在行动上却迟迟没能够做到有效的扭转。

课堂上无法深入，无法开展课程，读书的时间也是少之又少，一方面担心课都没办法讲完，另一方面也担心课程会中途夭折。

所以在多重心态的促使下，这一学期的教室，可以说是碌碌无为。

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因为这个导师张爱敏老师，介绍我加入了火柴公益的教练课程，试图通过心理学教授的疏导，让我能意识到自身的问题，并作出有效的调整。

从8月份到现在，已经和教练有过4次的接触，印象最深刻的，是教练让我不断地问问自己。

问问自己想要什么？想做什么？想往什么方向发展？能成为什么？

说实在话，这些东西我真的没有考虑过。

一门心思地沉浸在自己的课程当中，设计、实施、记录，再进行一个总结。

在忙忙碌碌当中，没有想过，自己真正想要的是什么。

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张文质老师在书里边说，教育的根在家庭。

张老师观察了许多老师的成长，提出了另外一个视角，洞悉自己生命的秘密。

在读这些内容的时候，父亲的身体发生了病变，整日里下在田间干农活的人，一下子被送到了病床上，去接受无休无止的化疗，烤电，输液。

输液的父亲躺在床上，瞪着天花板，幽幽地长叹着气说：“躺在这些地方，没病也会躺出病来了。”

父亲这样的叹息，一下子让我想起张老师的话语——

如果知晓了孩子们的生命秘密，厌烦冷漠，甚至敌意，就会转化为满腔的同情。这些同情会帮助我们成为更诚恳，更丰富，更有临场智慧的老师。

我忽然间明白自己的问题了，我和父亲一样，躺在了一个病床上，没病也给折腾出病来了。

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我得调整自己，我得努力地改变自己。

张老师说：“我们不能忘记自己，首先是为人父母，身上担着孩子的未来。而孩子，是放在他的家庭里，去延续和发展的。”

关注孩子背后的家庭，关注每一个孩子不同的成长因素，越发理解孩子这些行为背后的原因。

因为这样的关注，使我知道了每一个孩子的成长，都需要来自家庭，来自父母的鼓励。

但因为这些孩子父母的素质有限，无法察觉到孩子内心的需求，如果孩子在学校得不到老师的鼓励，那么他的生命必将陷入一种荒芜。

因为认识到这一点，所以就努力用更温和的态度，去面对孩子，去面对孩子出现的各种问题，而不再是之前那种心境下的埋怨和无视。

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张老师说：“最好的工作，是我们对一个个具体的人，产生影响。”

这样的话语，对我的触动比较深刻。

我们每日在教室里，面对着孩子们上课批改作业，我们记住了一个具体的活生生的人，就会对这个人之间产生直接的生命来往。

这样直接的生命来往，对于孩子来说是极其重要的。

我们的态度，决定了孩子的方向，决定了孩子的素养，甚至决定了孩子的未来。

张老师说，任何一种影响，都是多维生成的。

我们与孩子的相遇是偶然，也是一种命运。所以珍惜这种偶然，珍惜这种命运的安排，珍惜与孩子相处的一年时光。

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想着这些问题的时候，才恍然了悟张老师所说的生命化教育，才恍然了悟教育行走的真谛。

我们要知道身边每一个孩子的成长，孩子身上发生的故事，我们带给孩子的影响，以及孩子的各种性格与爱好。

只有了解，才会宽容；只有了解，才会接纳；只有了解，才会陪伴。

更多的时候，教室里面对孩子的喧嚣，面对孩子们天性的释放，他们或者吵闹或者尖叫，或者追逐或者大笑，都可以坦然释怀，都可以接纳平静以待。

因为这些，在孩子们面前越发平静，越发感受到教育这种安静的力量，越发感受到祥和的趣味。

这些是张老师带给我的，是教育行走带给我，是《教师的使命》带给我的。

所以感谢张老师，感谢教育行走团队。