为全面贯彻幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要，领会幼儿园教育指导纲要和指南的精神，在充分考虑本园特色定位与资源条件的基础上，对课程进行整体的设计与规划，形成了平衡，和谐，适宜的园本课程体系，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程，同时着重突出课程的整合，师生共建与教育个别化的要求，结合实际，自主创新，把本土文化和资源融入到实际的课程和教学中，构建具有适宜性，整合性，开放性特征的课程体系
。一，现状分析
我园以幼儿园工作规程，幼儿园教育指导纲要和3到6岁幼儿学习与发展指南等为指导思想，以发展孩子，服务家长，成就教师为宗旨，力争把幼儿园办成一所具有浓厚的，本土，本土文化特色，嗯，儿童身心和谐发展的，幼儿园
但目前我园存在如下的，问题，一是没有明确的课程体系。二是来自于外界的社会上的压力，家长需要幼儿园教育孩子很多很多的知识，小学化的知识。三是区域活动还不够丰富，区域活动和主题或主题课程，饿，叫什么，主题课程之间，嗯，没有必然的联系，和相互的一个服务。
其次，我园年轻教师较多，教师的业务水平参差不齐。还有就是保育过渡环节，等待时间较多，活动中出现的干预较多，因此，面对以上存在的问题，我们立足帮助年轻教师转变思想，理清思路，真正发挥过渡环节在幼儿园一日活动中的有效性，从日常生活活动入手，重视组织好一日活动中的过渡环节，是消极等待，变为积极的等待。
二课程理念，首先，课程按照国家幼儿教育幼儿园指导纲要精神，以指南作为原则性的依据，课程建设是课程发展完善的过程，是课程的选择，改造和创新的过程，是教职工幼儿园家长及嗯，社区，其他人员全面参与的过程是资源课程资源挖掘利用产生，成效的过程，建设方向是园本化，核心，本质是饮食适宜性，课程，重点不是设计，不同领域的课，而是各种来自生活的，包含多多个领域经验的活动，是各种课程资源的整合，我园树立以人为本的，课程理念，课程设计理念，以人为本，面对幼儿，面对幼儿园而言。就是要把良好的人文精神作为支撑，树立以人为本的科学发展观，一切以教师和幼儿的发展为出发点为核心，给教师和幼儿的发展创造良好的条件，尊重人的权益，重视人的发展，发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量，在优越宽松的环境中为每一位教师和幼儿，提供平等的平台，使每个教师和幼儿的潜能得到最大程度的发挥，最终实现幼儿园的跨越式的发展
。一以幼儿为本，以幼儿为本，民主平等的对待每一位幼儿，以幼儿为本，热爱每个幼儿，尊重每个幼儿，以幼儿为本，注重幼儿的个性差异，使每个幼儿都得到发展，以幼儿为本，培养和增强幼儿的自主意识
。我们要了解幼儿，了解幼儿的天性和需要，尊重幼儿身心发展规律，成为幼儿发展的支持者，合作者和引导者，我们将幼儿自由发展独立为目标，满足每个幼儿对安全与健康关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会。以幼儿为本，要求我们教师热爱幼儿，尊重幼儿，促进每个幼儿生动活泼主动的发展，全面健康的成长，这些需要老师在日常工作中落到实处，无论是教学活动还是游戏活动，甚至是一日活动中的细微环节，一切以幼儿的发展为大前提，这样才能真正的做到，促进幼儿健康成长的标准，我们应该随时关注幼儿的发展，注意他们的一举一动，发现问题并及时的找出对策，我们需要，我们要热爱幼儿，尊重幼儿，把每个孩子当成是自己的孩子，那么呵护。
以教师为本，以教师为本，就是要需要对教师实施民主管理，激发教师的主人翁意识，要知人善任，调动教师的积极性，满足合理要求，激发教师积极性，要注重教师发展，全力打造高素质的教师队伍，要科学合理，公平公正的评价教师，充分尊重每位教师的价值，做到全面考核，扬长避短，合理配置，充分发挥每位教师的作用，为每位教师的发展创造良好的条件，努力打造一支积极向上有，良好教育行为的教师队伍，我们选择了适合幼儿园本身发展的校本教材课程，其教育内容是全面的覆盖健康语言，社会科学艺术等五大领域，各领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感态度能力，知识技能等。
三课程设置与内容，构建幼儿园课程体系，我们加强课程的整合性和开放性，要满足不同年龄层次，不同发展水平的幼儿，需要一日生活皆课程，我们需要目标强，强化目标意识，促进幼儿的健康发展，以幼儿为主体，让幼儿成为学习活动的主人，尊重幼儿发展的。尊重幼儿发展的需要和特点，尊重幼儿的个体差异，确保幼儿有效学习的要求，以探索为活动组主要形式，以多元智能开发为活动主要目标目的，培养良好的学习习惯，不断积累健康生活的经验，逐步养成各种良好的生活习惯。
一课程体系，建立共同性课程与选择性课程相结合的课程体系，共同训课程，面向全体幼儿体现，促进幼儿基本发展的课程，选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿，办幼儿园办学目标与培养目标为方向，突出幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况，硬件设施，环境资源，师资条件等，又能满足幼儿园发展需要的园本化课程。把握好共同性，课程与选择性课程的关系，二者互相补充，不断完善，是幼儿园逐步的形成科学化，特色化，个性化的，适合幼儿发展的园本课程
。二课程结构
。一共同性的课程
。以生活运动游戏学习，为幼儿园一日活动最基本的活动形式，强调一种动态的整合性，以及课堂活动之间的互相渗透，有机结合。关注幼儿自身的兴趣，经验和需要，是幼儿真正成为活动的主体
。生活，旨在帮助幼儿园幼儿形成各种生活自理能力，健康的生活习惯和良好的交往行为，是幼儿在共同的生活中愉快安全健康的成长
。运动旨在提高幼儿身心素质，身体素质，心理素质，动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础
。学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知，态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础
。游戏，旨在满足幼儿自主，自发性活动的需要，为发展幼儿想象力，创造力和交往合作能力，促进幼儿情感个性健康的发展
。二选择性的课程
。以幼儿年龄特征，身心发展规律，设置以学科本位为主题的综合课程，如美术区，语言区，科学区，以社会为本位的综合课程，由角色游戏区以趣味性，启蒙性。生活性，整合性，渗透性为基本原则，其目的是利用身边的事物与现象，多形式，多途径的提供幼儿自主选择的机会和条件，激发幼儿爱学习的兴趣和主动探究的欲望，积累丰富的感知事物的经验，满足幼儿学习探究的个体需要，培养幼儿良好的学习品质
。四，课程领域学习目标，附件一
。幼儿园教育指导纲要提出了幼儿学习的五个领域，健康语言，社会科学和艺术，并在每个领域指明了幼儿学习的目标，以及选择和指导幼儿学习活动的要求和要点，这些都是本源发展，课程选择，教育内容和制定教育计划的依据，同时我园结合指南，将学习领域相对应的各年龄幼儿，关键经验作为本源及的学习目标
。五课程实施，为了贯彻执行幼儿园教育指导纲要和3到6岁幼儿学习发展指南，规范幼儿园和教师的课程开发建设和管理，促进全体幼儿全面发展本源课程设置和编排，遵循幼儿生理和心理发展的特点，充分利用幼儿园教学资源，科学安排，以游戏为基本活动，树立一日活动及课程的观念，充分利用，一日活动中，的教育因素，对幼儿实施全面发展的教育
。一课程实施的主要途径
。一，抓实园本教研，促进教师专业成长。附件二，课程管理制度，附件三，园本教研组织机构附件四，叫科研管理制度，附件五教研组长选拔制度
。注重转变教师的教育观念，加强教研改进教法和言法探索，培养幼儿主动学习和探究学习的课程实施途径，园本教研，要有针对性，实效性，解决课程实施中遇到的问题，真正通过教研，帮助教师专业成长的有效途径
。二一日生活管理是课程实施的又一个途径，严格落实保教并重的实施原则，在幼儿园一日活动中，教师要有机的运用，预设与生成的策略，科学合理的安排幼儿一日生活，是幼儿身心健康，和谐发展，在体，智，德，美全面提高，一日，生活管理，要作为保教工作体现的重要载体，每一个环节组织都将为幼儿创造条件时期，培养幼儿良好的生活，学习习惯及自理自律的良好品质，附近六幼儿一日生活作息表附件七幼儿园班级管理制度
。三教育学附件吧，教育教学管理制度附件九，嗯，教师备课的要求与管理办法，幼儿园课程，是帮助幼儿获得有益学习经验，促使，促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合，它是实现幼儿园教育目标的手段之一，纲要指出，教育活动的组织与实施过程是教师创造性的，开展工作的过程，教师要根据纲要指南，本园条件出发，结合本园幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划，并灵活运用
。是环境创设，满足每个幼儿的需要，环境创设必须符合幼儿的年龄特点，知识经验和认知水平，适合本园本班的特色，充满着童真童趣，是环境中的点点滴滴，点缀，都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要，黄金创设要突出主题，有针对性，适宜性，体现主体性，环境的设计布置，利用，都应从幼儿实际出发，要生动，直观，真实，都应有幼儿参与，提高参体体现，高度的开放性，让幼儿成为环境中的主人，体现狮友之间对话，让环境成为幼儿，寄托心愿，宣泄情绪情绪，体验，成功展示自我的一个平台，同时要充分利用活动区域，为二幼而提供能引起幼儿探究欲望的丰富的。物质材料，并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料，进行积极探索和思考，要随幼儿的兴趣能力的变化而变化，随课程内容，季节，节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使幼儿经常能从环境中获得新知识，新的经验，新的发展。
五家园合作，附件是家长工作管理制度。拓展家长工作的形式与内容，以形式多样的亲子活动为突破口，提高时效性，打破以年级组整体家长开放为主的开放形式，各班开展有班级特色的，形式多样的亲子活动，多渠道了解家庭教育的现状和需求，以贴近幼儿和家长的生活为起点，帮助家长获得具体使用的科学育儿方法，提高家长在日常生活中对孩子实施教育的技能水平。真正从幼儿及家长的个性化需求中，充分挖掘有针对性的教育价值，并不断尝试以贴近家长易于接受的，方式与家长开展有效沟通，每学期主动收集家长和社区的意见，参与课程建设的具体活动，如家长问卷，社会实践活动，亲子活动等，整合家庭社区的各方面资源，实现家园共育。
