2020.6.19，坚持写文章501篇，为以后开一家有温度的育儿主题书店做准备，影响1万妈妈加入快乐育儿！
每个人都有两次童年，小时候，是妈妈陪你过童年；现在，是孩子陪你过的童年。妈妈助力孩子拥有可以幸福一生的心童年，孩子陪伴妈妈疗愈童年的心。
教育和我们做人一样，作为一个人，我们有一个大的原则就是人格，有一个道德的标准在，其他方面实际上都是灵活的，都是需要走心的去生活感受适合自己的孩子。
教育也如此，当父母跟孩子在一起的时候，去观察孩子，孩子是什么样的一个习惯，什么样的性格，什么样子处事风格，然后全心全意地跟孩子在一起，我去感受自己的孩子，然后我根据孩子的习惯来给孩子投放工作材料和学习方式。
所以我们要明白教育没有标准答案，教育有的是一颗爱孩子尊重信任孩子的心，我们把自己的这颗心安住了，能够用心的体会自己，用心的体会孩子，通过学习的理论知识的积累加上自己育儿经验遇到问题方法自然就有。
这也是为什么大李老师说一个人的感受力必须强大，如果学再多的理论知识，你的觉察不到孩子的痛苦与情绪，感受不到孩子的成长带来的快乐。你就不能正确的帮助孩子，抓不到教机，从而学到的知识没办法用到生活中去。
今天我们开始了第三单元的学习人类一生的生命阶段，以双师的形式，齐千老师带我们一起看大李老师录播的课程。
第三单元理论知识少，案例分析多，主要了解我们一二单元学习的内容，在生命阶段的重要性，不同年龄段的人格建构，如果第一二单元学习在应用上模模糊糊，不知如何实践应用，那第三单元的学习会让我们豁然开朗。
教育咨询师初级培训的第三单元主要介绍人类从0岁到63岁年龄段的所有的发展阶段，每7年为一个阶段，一直从0岁到63岁，一共九个阶段。
为什么每7年作为一个阶段呢？
因为无论人的内在的精神还是物质身体每7年基本重新就换了一个人，因为我们的所有的细胞代谢每7年就全部彻底的重新换一轮，所以应该说我们每7年就完全的换了一个新的人，在这个缓慢的变化中，我们没有觉得自己的变化，实际上七年前与七年后人是完全不同的。
人随着时间七年之后可能就完全变一个样子，七年就是一个阶段，如果我们七年不见一个人，再见可能你会发现这个人变了，所谓的看到长相老不老，人精神不精神，身体健不健康，身体是七年一个变化。
根据科学家研究人类发展状态发现，我们的精神的成长大概也是七年一个大的变化，在第三单元里我们看看人是如何每7年一个档的变化，这是我们人类的发展的规律，是发展的阶段性。
科学家研究人类每一个阶段的状态，进行总结归纳以后划分成一个生命U型图，从0岁到63岁两个点都是在最高端，21岁到28岁是最低端。
为什么以一个生命U型图的方式来显示人的生命轨迹呢？
第三单元的学习我们会了解到：为什么0岁和63岁在最上？为什么28岁到35岁在最下？了解我们所处的时期是一个什么时期？我们现在的状态是一个什么状态？
我们可能发现，就像孩子的物质的执拗期和完美敏感期，看上去表面那么恼火，实际上是一个正常现象，我们就理解了我们生命的状态，是一个自然现象，所以就平心静气的接纳我们的状态，并且过着更好的让自己度过这个阶段。
第三单元第一课讲0~7岁的建构与今后各个阶段的发展关系，如果0~7岁建构好，对今后的7~14岁，14岁到21岁，21岁到28岁，一直往后到63岁各个阶段的影响。
第三单元第一课0~7岁阶段是把我们第2单元整个学到的内容全部涵盖在里面，像一个浓缩版的第2单元，也是第2单元最中心的内容。
大李老师用两份视频来显示0～7岁发展好的孩子应该是什么样子，0~7岁这一段时间是生命建立信任和安全的阶段，对于我们生命的发展内涵来说，口的敏感期、手的敏感期、发展大脑的工作能力、心智结构的发展，以及我们所要建构起来的对社会性方面复杂的认知，都没有在这一段时间建构起安全和信任更加重要。
因为有了安全和信任，我们才有对自己才的信心，对这个世界的信心才能更好的发展。安全感和信任像一个承载着我们生命的船一样。
船上可能会装着各种各样的物品，可能会装的很满，也可能会装的很浅，但是船是必须有的，如果没有船就不能把我们生命和灵魂的货物运送彼岸，所以说这个船是很重要的，我们最先打造的船就是人的安全感和信任。
我们要把爱、信任、尊重，渗透在每一个的细节当中，爱能给孩子安全感，安全感是孩子一生非常重要的一个启航内涵。
当一个孩子有了安全之后，觉得自己在这个环境当中是安全的，那么他就愿意去发展，就愿意去探索，如果说这个孩子没有安全感的话，他会把所有的力量都放在去寻求安全感上面，安全感足了他就会对自己有信心，他就会有信任感，而信任感就支持着孩子未来进入广阔的世界。
今天大李老师讲到一个新的概念，对人类发展的影响因素不是出生后发生的一切会影响孩子一生，孩子出生前的和孩子出生的过程也影响着人一生的生命历程。
我们第二单元学过，知道出生之后从这个秩序敏感期一直到群体到文化敏感期每个阶段怎么样都会影响孩子成长，但是今天我们也要明白孩子出身前和出生的过程也会影响孩子的一生的生命过程。
比方说一个婴儿从这个生命的通道里出来，从生命里出通道出来的时候，在这个生命通道里之间长还是短有的，他非常的运气好，他不会有那么漫长痛苦的记忆，和垂死的记忆就不会那么深刻。
可能这个孩子将来就是在生命的历程中，他可能对于恐惧的感受以及对于环境元素用恐惧去解码的这种几率就比较少。
有的人会焦虑，怀孕期间心情不好怎么办？孩子是剖腹产怎么办？会不会对孩子有影响？其实我们要明白是，它会影响生命的过程，而不是决定。孩子是发展体，他们是会改变的，只要我们给孩子足够好的适合孩子的发展环境，孩子会变成更好的自己。
我们看到是不是出生很顺利的人一定是一个外向的，是一个阳光灿烂的，是一个勇敢的孩子呢？这还不一定，因为他有各种元素所决定，比方说遗传的因素，先天的气质类型，假如说有其他的生命转入到这个物质身体中还带有其他事物，我们一定要明白人是一个很复杂的组合体，对生命一定要心存敬畏。
当今是世界很多国家都在证明在研究一个出生后的婴儿，我们只能是不断的去探索研究，尽我们所能让孩子幸福快乐。
前面第一单元学习，我们知道只有在自由爱和尊重的条件下，孩子才能获得信任和安全感，我们看到在这种爱和尊重的这种条件下成长起来的，一岁半左右他们安全感建立的状态已经在他的生活中和行为中已经显示出来了，那么他的信任感如何在这个安全感的基础上被建构起来，他表现的状态是什么？
在第1单元的时候讲到种子的4个特质（吸收性，敏感性，固执性，阶段性），需要三个外在条件（爱，信任，尊重）去帮助孩子建立起安全感，当孩子有了足够的安全感就有了信任感。
大李老师带领我们看了视频《爱迪生的一天》，让我们去了解如果一个孩子的安全和信任建构好，孩子是如何生活的。
要点一：
开头一岁八个月的爱迪生和爸爸妈妈一起从滑梯上滑下来，特别开心的一个镜头。其实孩子还小对于未知的滑梯是恐惧的，如果让孩子自己滑下来，可能孩子会感觉到担心和害怕，有的家长会放弃，那么孩子会错失一个新的体验机会。
如果强迫孩子自己滑，不理解忽略孩子的担心很害怕，那么担心和害怕这个感觉的很多信息就会大量的进入中大脑中，就有一段担心害怕记忆会占据大脑潜意识，遇到的某些事物，比方要从高处下来，他站在某个高度，诱发他的潜意识，他的担心害怕就会启动，占满了他所有的新的空间，莫名其妙的出现紧张状态。
其实我们有时候我们感到痛苦，害怕和恐惧很多来自于潜意识，他会在我们心智结构中，长大后当遇到与当初类似的事情，就会强刺激我们，突然间不能控制自己的情绪。
这就解释了我们在生命中，在某些时候会出现莫名其妙的害怕某些东西，小时候的记忆已经完全没有，但是那种强刺激的感觉还存在，这就是小时候有这样一段潜意识，也是核心记忆，如果父母给孩子建构了一个安全玩滑梯的过程，孩子就不必经历担心害怕，这就会为孩子建立一种安全感和孩子对父母的一种信任。
齐千老师解释一下大李老师说的强刺激：
如果因为一些事情受到强刺激，大脑里面就有一个信息的链接，那么在我们的生活当中出现一些状况的时候，我们在可能在某一会特别的有情绪，有的人会说那孩子小的时候反正他什么也不知道，他们也没小时候的记忆，只要穿好吃饱就可以了。
实际上我们现在很多时候，我们到某一种情境下，或者说我们到了某一种环境之下，我们会有莫名的烦躁，或者说莫名的情绪就来了，这些来自于哪里？就来自于我们小时候的潜意识，记忆没有，但是感受会存在。
我就喜欢带孩子去体验新鲜事物，喜欢带孩子旅游，但是很多长辈会说，小孩子有记不住，等大了再带孩子们出去玩，一直坚持自己的想法今天才真正的理解，和有理论支持，很庆幸，在他们小时候陪伴他们体验不同的生活。
要点二：
爱迪生醒来，一点都没有哭，没有闹，而是自己下床去找爸爸妈妈，说明爱迪生有足够的安全感，他知道自己是安全的，不会用哭来寻求安慰。
视频中爱迪生一岁8个月的时候就自己睡一个房间，自己睡在床上，这说明他从小就是被分开睡觉的，如果父母爱我们的孩子，知道我们的孩子需要独处，将来是需要走向独立的。
对于分床分房这个事情，在育儿理念中也说法不一，有的人说分开更独立，有的人说和妈妈睡更有安全感，有的人说三岁分床五岁分房，还有的人说不用刻意培养，孩子长大自然可以分开。
其实对于分床分房我也很迷茫，今天听大李老师讲才真正的理解，最好的方法是出生后就让孩子单独睡，在孩子还不懂得害怕和孤独的时候就已经习惯独自睡觉。
其实孩子需要独处，白天和父母在一起感受与他人相处，父母给够孩子足够的爱，到了晚上孩子自己独处，对他将来走向独立很有帮助。
习惯的这段时间家长就会辛苦一点，晚上不断的孩子哭就跑到孩子的房间去给孩子喂奶，那么在4个月之前要做这件事情，孩子就行，一段时间后孩子习惯在自己的房间自己的床上去睡觉，就不会打扰父母，也不会影响夫妻感情。另外父母也不会打扰孩子睡觉。
如果我们是怕麻烦图方便，就想在孩子小的时候一哭，就把他搂过来就吃奶，吃完了自己接着睡，夫妻中间夹着一个孩子。过了四个月孩子已经习惯与父母一起睡，就不要强行分开睡觉了，因为他们已经懂得害怕和孤独也养成了习惯，就不要强制改变，等他三岁以后有足够安全感以后，再慢慢的培养独立睡觉，培养独立睡觉也有各种各样的方法，要循序渐进。
我们要知道培养一个方式会给孩子带来安全感，因为孩子安全感是他来到这个世界上，你所给他培养的习惯，你的习惯培养成什么样，如果没有按照习惯来，这个安全感就会被破坏。不破坏安全感的条件，最重要的是你给他的习惯不要轻易改变。
这就意味着我们要从小就给孩子建立良好的生活习惯，而不是放纵后再强迫要求孩子改变。
习惯培养好对孩子对家长未来都是受益者，所以说教育是一座金子塔，前期付出越多，后期越轻松，现实中很多家长都过反了，前几年送回爷爷奶奶姥姥姥爷家养，后面该上学接回身边，当孩子懂事了再来改变孩子，孩子会很痛苦，家长也痛苦。
要点三：
建立孩子安全感，首先给孩子建立安全的环境，让孩子可以自由的发展自己。我们看到安迪生睡的床是一个垫子，他可以自己下床。他可以自由的去其他地方，我们生活中孩子睡的床很高对于孩子来说会很害怕，不能自已的下床，所以睡醒就会哭闹。
看了视频我才发现，教育真的是在生活的细节中，我们却忽略了，爱迪生的爸爸妈妈真的很懂教育，给孩子建立的环境真的可以让孩子自己做很多事，不仅建立了安全感而且对父母也十分信任，从而自己可以做很多事情，自信心也提高了认为自己可以做很多事情。
视频中爱迪生可以自己上饭桌，自己吃饭，自己喂猫，自己做饭，自己睡觉，爱迪生的父母把孩子生活中的环境都安排的很好很安全，默默的为爱迪生做了很多事，而爱迪生不知道。
反观我们自己，因为怕麻烦和危险，不让孩子做任何事情，不是去帮孩子建构安全自由的探索环境，而是不停的告诉孩子厨房危险不能去，抽屉不能开夹住手怎么办，狗危险不能碰会咬人，那个太脏了不能碰，水不能玩会湿了衣服会感冒，你还小这个你不能做，这些话是不是很熟悉？
我们不断的否定孩子，让他觉得环境中处处是危险，破坏孩子探索世界的信心，也破坏孩子安全感，从而否定自己，觉得自己什么都不会，放弃发展自己。
所以给孩子建构安全自由的环境，也是培养孩子的重要部分。
要点四：
视频中安迪生还承担了家里拿报纸的任务，很小就给他建立承担家里任务的意识，每个人都有承担家庭任务的义务。一岁八个月在家也会有自己的存在感和价值感，这也是一种安全感的建立，互相信任的建立，爸爸妈妈不会干涉孩子的任务。
这样的习惯需要经过耐心的训练，孩子才会形成习惯，去承担自己的任务。
我们也不要过分的减轻孩子的困难，不能把孩子照顾的太周到，能克服的情况下，让孩子自己去做他能做的事情，会让孩子更信任自己。
要点五：
对于照顾和观察动物，大李老师也给了方法，很多孩子不懂的生命的意义，会欺负折磨小动物，家长一定要正确引导，实际上我们可以选择让孩子以非常爱和尊重的方式去观察和发现动物世界，不要伤害和故意残害的方式去观察动物。
作为家长，我们是有一个对动物对世间万物的一个尊重的，如果我们没有这样的一个界限的话，那么当孩子出现这种行为的时候，我们很多时候就拿捏不准，我们觉得孩子需要自由探索，需要给孩子自由，但是我们还要去看一下我们对世间万物是否要尊重，在孩子要探索和尊重和界限的之间，我们如何去引领孩子。
要点六：
爱迪生起床完成自己拿报纸的任务，就自己上餐桌吃饭，家长没有特例给爱迪生重新安排位置，让他觉得他自己是独特的，与成人不一样的。而是让爱迪生和成人一起吃饭，他的椅子设计是可以自己上去的，不用家长抱他，整个吃饭家长给了他适合的餐具，爱迪生是独立完成吃饭的整个过程。
桌子上要让孩子觉得他跟我们成人是一样的，给孩子的感觉是我和爸爸妈妈是同样的人，这就是尊重。
反观我们现在家长，尤其是老人带孩子，单独给孩子吃饭，不与成人共餐，或是追着孩子喂，看似是无微不至的照顾孩子，其实是把孩子看成什么也不会的人，成人没有平等的对待孩子，更别谈尊重信任孩子是发展体。
这样做其实是剥夺孩子成长独立的机会，破坏孩子的自信心，觉得自己什么都不会，就像我们什么也不会进入社会，没法独立生活，会很痛苦越来越没有安全感，孩子也是如此，只有他们有足够的能力，才能信任自己，信任他人，从而建构足够的安全感。
要点七：
视频中我们看到爱迪生从起床到吃完早餐，都是自己完成了整个的程序，没有哭闹，没有去让人给他鼓掌，没有让成人赞扬他，因为成人没有在孩子工作的过程中和认真努力的吃饭的过程中，把一些成人的情绪注入了孩子吃饭和工作的这种程序中。
如果在孩子做这些事情时候，我们觉得我们他才一岁8个月就做的这么好，我们成人由衷的喜悦，为了表达这个由衷的喜悦，成人在那孩子旁边又鼓掌又赞扬又笑，一是会影响孩子，二是如果下次他也做得那么好，再下次他也一样的做很好，我们不再赞扬了，不再给予那种欣赏的眼神，那么孩子是不是就没有安全感了，就不信任自己了，会怀疑自己到底是我做的不好了，还是父母不再喜欢我了？
我们看在这样的一个过程中，如果我们自己不了解自己，随心所欲的去展露自己情绪，我们自己可以释放，但对于孩子就会失去信任和安全感。
所以家长不要夸张地赞扬孩子，而是在孩子不知不觉的去帮助孩子。，为他准备好安全自由的环境。
《不管教的勇气》这本书中也说，对于孩子子只培养亲子感情，不要表扬也不要批评，只是在孩子寻求帮助时去用适当的方式帮助孩子。
要点八：
视频中我们看到孩子吃完饭自己把餐具放到原有的地方，那个桌子正好爱迪生可以放进去，我们看到这些都是成人预备的。
爱迪生喂猫水和吃的，装的适合爱迪生拿的杯子里，量都是恰好装满猫的盆子，这肯定是成人预备好的，让孩子在自己做事情时可以顺利，把他们不擅长的都预备好，让孩子觉得自己是有能力的，而不是把生活弄的一团糟，对自己失去信心。
最后爱迪生会把水杯和盒子，放回去原来的地方，第二天父母会给他放上新的水和猫粮，直到他可以自己衡量标准后，最可以自己装水装猫粮。
我们的教育太缺乏这种教育了，孩子们因为没有被这样训练过，所以做事情很难这么条理规矩，对于人类来说这种高贵的行为习惯是需要训练的。
爱迪生的父母肯定是从小就开始训练的，此刻一岁8个月的爱迪生很多事都可以自己做了，这就是教育者的能力，教育者的见地。
所以早年的时候训练孩子能够很好的生活，能让孩子建立信任感和自信
要点九：
视频中我们看到爱迪生的一日生活很规律，他从起床就知道自己要干什么，他的生活轨迹父母基本都是固定的，如果孩子不知道自己这件事情做完了，下件事情该做什么，他就会做一些什么事情，也会觉得没有安全感。
如果家长没有给孩子安排规律的生活，孩子自己选择工作，但是家长突然又把孩子拉回来去做另外一件事情的这个过程中，孩子专注力和自信心是不是会被破坏？会不会不相信自己？
所以养育孩子，最早的时候培养孩子的习惯，一定要把生活的节律固定下来，每一件事情每天在什么时间做，哪个时间之后做哪一个，一定是固定的，而不能乱来。
但是现实生活中在这一点上我们的家长做的尤其有问题，所以我们的行动都是不准确的，没法安排自己的生活，生活都是乱的，由于行动不准确乱，所以孩子的生活也无法安排好，导致我们会丧失对生活的安全感丧失信任。
所以这一点需要家长的改变，学会去安排自己和孩子的生活，让生活有节律。
要点十：
爱迪生的妈妈所创造的语言，来跟孩子进行情感的沟通，早晨起床妈妈没有过多的干涉孩子，当爱迪生一系列的程序做完，妈妈开始与爱迪生进行情感沟通，让孩子感受父母的爱。
然后爱迪生和妈妈去换衣服，他自己选择自己的衣服，在这个柜子里妈妈给他挂了两套衣服，两套衣服，意味着他只有两个选择对不对？妈妈不是把春夏秋冬的都挂在一起，孩子选择会焦虑，不知道选择哪一个，如果选择了一个不适合天气的衣服，妈妈和孩子又会冲突。
在孩子还小，能力不足的时候，我们应该是给孩子准备好适合天气的衣服，在我们自己接受的范围让孩子自己的选择，而不是把好的坏的都给他，最后我们又不同意，孩子会怀疑自己的选择，怀疑自己的能力，损害他的自信心。
其实选择的过程就是一个成长自律的过程，而选择的过程也是成长安全感和信任感的过程，能够从几个衣服里选出一套我要穿的衣服，对自我效能的一个认知，选到满意的会心理愉悦。
爱迪生睡衣脱下来换上出门的衣服，在脱的时候，由于还小他是有困难的，妈妈在旁边，他会安心，妈妈尽量不帮助让他自己穿，等待他自己穿衣服，在遇到特别困难时才会帮助，妈妈会问：“你需要帮助吗？”这就是成人对孩子的尊重、信任和自由的体现。
穿衣服的过程中爱迪生也是玩耍，妈妈就耐心的等待，爱迪生妈妈非常尊重孩子，这样使得孩子能够建立安全感啊和信任感的家，处处在给孩子建立安全感和信任感啊，我们看到爱迪生的父母了解0~7岁孩子的发展，家是最重这样的托盘就是安全和信任。
尊重孩子和帮助孩子养成良好的行为习惯，培养一个将来能很好生活的人，是给孩子建立信任和安全感的基础。
有良好生活习惯的人不会被生活的细节所羁绊，而有时间去做更有意义的事情。
0--7岁这一阶段有两个重要的阶段，由内心的状态造成了两个外显的行为：
2岁开始出现说“不”。（第二单元笔记）
5岁开始为了挑战成人而不断的问为什么。
5岁为了挑战成人而不断的问为什么，我们看当孩子问为什么的时候，有的家长可能说：哪有那么多为什么、没有为什么就是这样的、要么就说你说为什么。不同的态度对孩子的影响也不同。
实际上是我们的孩子，他有一种探索的精神，孩子对一些事情是一种保持质疑的，这样的精神是被需要的，我们人类是需要有质疑的能力，有质疑的精神的，我们要有批判性思维，这样我们才有解决问题的能力，我们才能够让自己越来的越聪明，同时也可以让我们的生命来对我们所学的知识进行一种统合。
7岁安全感和信任感的建立为以后的7--14岁自信和活跃的自由思想奠定基础。没有建构好就会影响到7~14岁自由思想的建立，我们看我们人类要是没有自由思想，我们就是傀儡，我们的灵魂不知道被谁控制了，所以这很重要。
0~7岁的安全感信任感如果没建构好，就会造成31岁以后的生命和情绪出现问题，也会影响到49岁到56岁不能放下、留出空间给年轻人，培养年轻人，使他们获得成长，不能使自己获得生活的享受，由此会造成身体会失去健康。
0--7岁没有建构好，会造成56岁到63岁不能具有安全感，平静安详的度过晚年，他会非常焦虑，今天担心钱没有了，明天又担心儿子儿媳妇变坏了怎么办？后天又是觉得养了孩子不听他的？担心孙子养坏了怎么办？总觉得自己是对的，别人是错的，那么就过于执着，会非常痛苦。
所以我们看到0--7岁儿童安全感和信任建立是非常重要的，它影响着之后的每一个阶段。
第三单元第一课看了《爱迪生的一天》，我们应该开始检视自己，如何给孩子安排生活，实际上爱迪生的妈妈在给他预备环境的时候，她非常清晰的知道儿童是吸收性的心智和孩子的发展规律。
我们成人要懂得孩子，我们要有正确的儿童观，我们要知道孩子的特质是什么？我们要知道助力孩子发展的三个外部条件是什么？
知道后我们该怎么做，当我们孩子的发展，也学习了关键期关键帮助，大李老师的书也看了，但是我为什么生活中这些细节的东西爱迪生的妈妈做到了，我们却做不到。
因为我们没有能力觉察到孩子的需求，所以也没有办法做到。一方面是我们从小生长的这个环境里面，父母对我的养育方式没能给我提供好的的养育，另一方面是我们没有去考虑生活细节，不能感受孩子的需求在生活的点点滴滴中。
作为一个学习教育的人，作为一个要养育自己孩子的人，我们要知道自己哪一些部分是需要去提升的，我们该怎么办？我们不需要有那么多的自责的情绪，我们只需要画我需要提升的部分，成为自己策力的部分去改变去进步。
感谢大李老师给我们这样的思维，让我们不断的精进自己，去发现自己，改变自己。
经常保持正面聚焦自己想要的那个果，我们朝着这个果，然后一点一点的努力，很庆幸的是在这个过程当中我们有很多人一起陪伴，我们能够互相支持。
我们应该思考一下从一个老师那里能获得什么，实际上老师的方法不可能全部告诉我们，但是一个老师内在的灵魂的那一部分，如果我们能够得到，那么就相当于得到了一个万法之源，方法就会源源不断的出现，而不是局限的只学习老师教的知识，那只是形式。
学会引领我们自己去思维，发自内心的为孩子做一些事情，在孩子这个当下我去思维孩子需要的是什么，我作为家长我需要的是什么？我需要支持孩子的是什么，然后我再去做，当我们有的时候特别的无助的时候，特别不知道要怎么办的时候，多去学习和同频的人讨论，不要把自己陷入不良情绪中。
一起跟随大李老师先提升自己的心，就是我们接纳自己的每一部分，好的坏的完全的接纳，接纳自己一点一点成长，把自己变成一个成长者，终身成长者。
大李老师就是我们学习的灯塔，就是我们未来要去的那个方向。让我们一起在未来共同进步共同学习，我相信总有一天我们整个孩子的生活的环境，我们整个生态环境会提高，我们一点一点变好，我们的孩子因为我们而更好，要相信我们人类的品质也会逐渐的提高。
我是文慧，专注于早期教育5年，
希望陪伴妈妈一起快乐育儿，
有想一起讨论育儿的妈妈，可关注我！
期待与你一起成长：心有多远，你就能走多远，做一个温暖的人，浅浅笑，轻轻爱，稳稳走！
