未来学生学习方式与教育形态不断发生变化，未来教师也呼之欲出。魏书生老师说过：教育就是和学生一起过日子。“过日子”，多么朴素的话语，这是一种非功利的教育态度，当我们无数次畅享未来的教育课堂会是什么样子时?我们感慨科技为我们的教育带来了许多便捷，但是更重要的是，未来的教育中，其核心依然是未来教师的人文精神。

从拿到《未来教师》这本书时，当时的我也在迫切的寻找一个答案？未来教师是什么？如何成为未来教师？但是翻遍了书目，并为找到对于未来教师的定义。而在书本的后记中，郝晓东老师在《未来教师》中告诉我们：未来教师不仅指时间意义上未来的教师，更是指一种理想型教师。他们既扎根现实又具有理想情怀，终身为探索理想教育而矢志不渝；他们是具有新教育理念的专业型教师，既不断探索教育真谛又密切关注时代潮流，有较强的元认知能力，善于自我管理，勤于反思。热爱学习又善于合作的。

“未来教师，他不是在未来才出现的教师，而是从现在一直成长到未来的教师”。我们今天学习的模样就是明天未来教师的模样，通过李燕老师在第九讲通识课对于《未来教师》的解读。我意识到了：未来教师其实本身并没有固定的定义，我们如何理解未来的教育，那么对应地，未来教师就会是什么样子。我们在为未来的教育而努力，我们也在努力成为未来的教师。

一、未来教师的模样

1.未来教师是具有“精进”精神的

何为“精进”？我想这是一种进步的态度。“精”代表精益求精。“进”代表锐意进取。那么，如何精进？在《未来教师》一书中给出了答案。即：回归天命，回归阅读，回归研究。

教师的天命是什么？按照我们现在的理解是“立德树人”，把教书育人作为点亮自我、温暖世界的火光，做一个坚守大地的理想主义者。因此我们教师更应坚守我们的课堂，研究自己的学科、学生，建设好自己的班级。

回归阅读。教育做可怕的现象是一群不读书的教师在教学，一位老师的“精进”修为，就是以“啃读”的心态去读书，成为“书卷气”的教师。借助共同体的力量培养阅读习惯，正如晓东老师所说：拜托被动“输血”，增加自我“造血”功能。

回归研究。教师要做研究者，为什么千千万万的校长，苏霍姆林斯基能超越时空的限制，影响今天的我们，并必然影响未来的一代代教师呢？因为苏霍姆林斯基常年如一日的研究学生、研究教学、研究教育，要成为“精进”的教师，我们更应沉下心来，研究我们面对的教育问题。

2.未来教师是技术派的教师

我们的生活处处受科技所影响，教育也是如此。今天的社会，无论是小学教师、还是中学大学教师，不论教授的是哪一科目，都必须是一名技术派的教师。

因此这要求我们提升自己的信息素养和信息化教学能力，每年国家都有信息技术融合学科比赛以及微课大赛，这正是为考察教师的信息技术能力。因此作为教师，我们应和孩子一起拥抱新技术，不仅仅是使用孩子所熟悉的新技术，也需要大胆的面向真正有变革性的技术。

3.未来教师不是孤立的个体，而是学习共同体

未来的校园不仅仅是学生学习的地方，也是老师进行学习的地方。未来教师不再是孤立的个体，而是拥有更多的协作与合作。未来教育有无限可能，面向未来的教育一定是链接灵魂的学习共同体。

二、如何走向“未来教师”

郝晓东老师十年的时间，从一名中学老师转变成大学教师，从没有发表过一篇文章到出版两本专著，绝不是虚度光阴所致，而是十年如一日的学习、深耕写作的必然。

我们都想成为未来教师的模样，也都希望在未来到来的那一天能够应付自如，但也正如《未来教师》所言，人与动物和植物的另一个不同是，人能超脱于当下的时间，“瞻前顾后”，往前想象将来的自己，往后回想过去的自己。但人要学会生活在当下，生活在当前时刻的现实之中，因为当前才是我们拥有的一切。即刻就出发，永远都不晚。

如果我们能够按照《未来教师》所描述的那样进行职业规划，那么我们将不会迷失在工作的繁琐与家庭的繁忙之中；不会深陷应试教育的泥潭，把教育只停留在考试的表层；不会钟乳抱怨，用错误的方式弥补工作的忙碌。我们所读的书中都带给了我们许多的成长方式：主动改变、主动投入......如果我们按照这样的方式进行，我们就会成为未来教师的模样：拥有教育智慧、懂得如何知性阅读，会用文字雕刻自己的生命，真正过一种幸福完整的教育生活。

我们每个人对于未来教师都有自己的理解，但无论你怎样，我想未来教师的精神特质是与时俱进的、朋辈同行、担当创新，尚美赋能。我们今天努力的姿态就是明日未来教师的模样。