很快第一周的实习就结束了，我的感慨是非常多的！
从大学一下子到小学，带来的冲击真的很强烈。上课的环境不再是异常安静的，而是异常活跃的；讲课内容不在是非常深奥的，而是非常基础的；我也不再是一个听课的学生，而是一个讲课的老师！种种改变让我难以适应的同时又很享受这样的变化。
我跟着美术组的李老师一起教三年级2-6的美术课，第一周以见习为主。一开始李老师就明确的告诉我做老师要做好两件事第一要了解课本，第二要了解学生！对此我表示高度的认同。我总结了一下用八个字来概括:吃透两块，做好一件。
怎么讲呢？那就是吃透学生，吃透课本，做好“教”这件事情。之所以这么分，是因为我认为要想上好一节课，从老师的角度来讲那就是要把让学生掌握所讲内容。那么老师作为联系知识与学生之间的桥梁必须要了解知识和学生，而且还要会连接起他们，也就是要会“教”！如果不了解学生，你就不知道该怎么教也不知道该教什么；如果不了解课本，学生就学不好；如果不会教，那将让课堂变得毫无意义！所以任何一环都是关系讲课效果的重要环节，缺一不可。并且每一环做到什么程度也都直接影响教学质量。
当然只是一个大框架，具体的怎样了解学生，怎么教，课程是什么样的都需要具体的、一步步的学习了解。下面我就来从这三个方面来说说我这一周的对于突出首要问题的认识！
第一，了解学生。我们来实习前都是学习过“教育”这件事的，但是都只是理论的学习，很少会接触到教育的对象，所以我认为实习的重点是会在了解学生上的。由于不太接触小孩子，因此我并不是一个很会与小孩子打交道的人，一开始本来是很紧张的，可是后来我发现真的没什么好紧张的，因为小孩子太热情了，这种紧张感在交流一开始就会被冲的烟消云散。
听课时，习惯了大学上课时的安静，突然听小学的课，整个人都不好了！简直吵到心烦意乱，你会下意识的去管理纪律，但效果让人更心痛！无论你说多少“安静”都没用，但也有一些比较管用的方法:
①利用一个行为形成暗示，让学生了解该安静了！例如:说1-2-3或者敲桌子。
②惩罚或表扬，对班级氛围起一个导向作用。例如:惩罚一个同学就会吸引并警告其他同学，从而使氛围改变。表扬一个同学，形成榜样力量，强调正导向也同样可以改变氛围。前者当下效果强，见效强，但对长期的整体纪律来说效果稍弱。后者当下效果弱，见效弱，但对长期的整体纪律来说效果稍强。所以惩罚和表扬都要有，才比较全面。
③由同龄人来管理。有时我会发现班委管理纪律比我更管用，我思考了认为是因为，我是新老师还没有在同学之间树立威信，也没有很了解每一个同学，而班委朝夕相处已经有一定的威信，并且对每个同学都有了解。这是一点，还有就是同龄人之间更了解彼此之间的想法，有时他们的话比老师更有说服力。不过班委始终是班级管理的辅助，还是需要教师来宏观的把握的，不能完全放权，毕竟班委也只是个学生。
无论怎样我们都无法让班级绝对安静，是毋庸置疑的。但每个老师都致力于让班级尽量的安静，保证课堂的有序进行，不能太吵，也不能太沉默。但对于年龄比较小的年级，老师通常需要让他们“安静”！通过观察，我发现之所以我们需要让他们“安静”而不是让他们“活跃”起来是因为:①年龄越小，注意力越容易分散。②年龄越小越不能自律，甚至对自己的行为无意识，（就是意识不到自己行为的影响，而是专注行为本身）这就很难让他们自觉的控制自己的行为。③一个班级是个集体，是有从众心理的。
①+②=他再不断地注意力不集中，而且自己无法控制。这需要通过不断的提醒来让他认识到当下错误行为，从而停止当下行为。
②+③=你提醒一个小朋友不要讲话可以很容易做到，但在一个集体，一个人讲就有第二个、第三个，结合没有自律性这一点，他们总是会不自觉的就开始吵成一片，声音越来越大。
①+③=不断有人开头讲话，然后有人跟着讲，最后演变成整体纪律反复变差。
①+②+③=不断有人注意力不集中，不断演变成集体纪律问题，他们自己还意识不到，不能自己控制自己。
这几点都是这个阶段小朋友的特点，加在一起问题几乎是不可能根除的，除非他们整体心理年龄超越现实年龄。但成长是一个过程，过于高的要求孩子们的纪律，无异于拔苗助长！不必太要求孩子做到成熟稳重，更不要通过暴力来让他们安静下来。我们的目的是教会他们知识，而不是维持完美的纪律。
第二，了解课本、课程。这一周由于没有讲课，所以对于课程内容没有深入的分析该如何讲也只能是一个预想，只能说说我通过大致的浏览和听课所发现的一些特点:①课本课程有自己的编写方式，它是一个整体体系。②课本课程是分四大块，有利于学生全面的学习美术。③讲课内容的灵活性与综合性
第三，教。可以从两个方面来讲。
一，教与学生。承接第一部分，这一年龄在教学上表现出的首要问题——纪律。我觉得教师都应该知道:纪律和教学效果并不是线性相关的！不是纪律越好，学生越棒的！影响教学效果的因素很多，知识是否符合学生学习年龄，是否已学生可以接受的方式讲授……并且我相信在和纪律相关的概念中教学效果更多的是与注意力是否集中在知识内容上有关！所以合适的注意力程度与纪律程度是为讲课内容难度所服务的。
二，教与课本、课程。承接第二部分，讲课内容虽说是一个系统，但是每个学校、每个班级的情况是不同的，不能一味的照搬，追求课程完整度，我们要以学生为主。并且美术课不能只是美术，它要联系其他的一些学科，联系生活，联系学生自己才行。对于怎么教我会通过下周的实习学习进行观察分析学习，再做进一步的叙述。
人们都说“不忘初心，方得始终。”这个开始是我抱着一颗简单，真诚的心！也始终希望我可以在更远的教育之路上，保持着这种单纯热情的初心！
