前段时间的333和311的二模已经告一段落啦，有很多同学333都拿到了理想的分数，130+、140+都不在少数，但还是有一些同学答题不够规范，排版不够整洁。因此我特地发一篇文档出来，还是要提醒各位同学，在10天后的考试，能够按照这种格式答题，并且这种格式安排真的适用所有文科类（政治、法学、文学等科目）的答题。
【考研干货分享】333教育学答题规范和排版格式！！！（必收藏）
️一定要注意以下几点小Tips！！！ 三大错误，你们也反思下～
① 简答题长篇大论
② 该分点时不分点
③ 没有时间观点，遇到会的拼命写如果你也是上述人群，请你立刻、马上，面壁思过！
④答题尽量不要用表格，比如科尔伯格的三水平六阶段道德阶段发展理论，不要用表格！用文字阐述！
⑤左右均间隙1cm左右
⑥字迹一定要整洁！！尽量避免涂改！！！
⑦❗️❗️非常非常重要！！！题目序号不要写错了！检查有没有漏答题！！！
必须做核心概念（关键词），到位！合理的分点作答，序号！表述得当，字迹清晰！
《333教育学答题规范和排版格式》
一、名词解释
名词解释答一段，不要答成简答题的几段格式
错误❌格式：《莫雷尔法》
（1）1862年，林肯总统批准了议员莫雷尔提议的《莫雷尔法》。
（2）该法规定，联邦政府按各州在国会的议员人数，拨给每位议员三万英亩土地，各州应将增地收入开办或者资助农业和机械工艺学院，又称赠地学院。赠地学院主要是农业与工艺机械教育，此外还有军事和家政教育等。
（3）赠地学院的诞生及发展确立了农业与工艺学科及与之相关的应用科学研究在美国高等学校中的地位;促进了美国高等教育的民主化和大众化，打破了美国联邦政府不过问教育的传统，高等学校与联邦政府的关系进入一个新时期。
正确✔️格式：抄题或题号后另起一行，首行空两格写！
正确✔️示范示范：《莫雷尔法》
1862年，林肯总统批准了议员莫雷尔提议的《莫雷尔法》。该法规定，联邦政府按各州在国会的议员人数，拨给每位议员三万英亩土地，各州应将增地收入开办或者资助农业和机械工艺学院，又称赠地学院。赠地学院主要是农业与工艺机械教育，此外还有军事和家政教育等。赠地学院的诞生及发展确立了农业与工艺学科及与之相关的应用科学研究在美国高等学校中的地位;促进了美国高等教育的民主化和大众化，打破了美国联邦政府不过问教育的传统，高等学校与联邦政府的关系进入一个新时期。
二、简答题
1.简答题注意分行作答。序号一般用（1）（2）（3）这种，不要用1.2.3. （因为简答题号已经是阿拉伯数字1.2.3了）一定要标注序号，尽量不要写“第一、第二”，批阅时可能会漏看，并且每一分点都要换行写噢！
2.正确✔️格式：首行空两格，首尾呼应。答题三段式（总分总），内容太多可两段（总分）。
正确✔️格式示范：简述颜元的学校改革思想
颜元是明末清初杰出的教育家。他提倡“实学”和“实用”的教育。他亲自创办漳南书院，反对理学，实行六斋教学，实施其实学思想，制定“宁粗而实，勿忘而虚”的办学宗旨，集中反映了颜元的教育思想。
(一)“实德实才”的培养目标:
1、内容：“实德实才”指品德高尚，有真才实学的经世致用人才。实才实德之士有两种，一种是“上下精粗皆尽力求全”的通才，一种是“终身止精一艺”的专门人才。
2、意义：“实才实德之士”的培养目标，显然已冲破了理学教育的桎梏，具有鲜明的经世致用的特性。
(二)“六斋”与“实学”教育内容
1、“实学”教育内容：以“六艺”为中心的“三事”、“六府”、“三物”为教育内容。实学内容的特点是:反对重文轻武，提倡文武兼备;反对不劳而获，提倡劳动教育。
2、“六斋”教学：漳南书院实行“分斋教学”，分别是文事斋、武备斋、经史斋、艺能斋、理学斋、帖括斋。颜元把诸多门类的自然科技知识，各种军事知识和技能正式列进教学内容，并且实行分科设教，这在当时确实是别开生面的，已经蕴含着近代课程设置的萌芽。
(三)“习行”的教学方法
(1)内容:第一、教学过程中要联系实际，要坚持观察、练习和躬亲实践。第二、反对传统的“静坐”“闭门读书”和空谈义理。第三、反对唯独通过静坐读书来获取知识，主张将读书、讲学与习行相结合。第四、人获得知识的目的在于“实行”、“实用”。 “习行”也是培养“经世致用”人才的主要途径和教学方法。
(2)意义:这可说是中国古代教学法发展上一次手足解放的运动，它一反脱离实际的、注入式的、背诵教条的教学方法，可以说是教学法理论和实践上的一次重大革新。
三、论述题
1、论述题序号顺序（一）1.（1）①，尽量也是三段式（总分总）
正确✔️格式示范：试论述我国第八次新课改的基本理念和具体目标
(一)新课程改革的核心理念是“以人为”和“以学生发展为本”
(1)为了学生的终身发展。为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念。
(2)为了每位学生的发展。基础教育是奠基工程，关系到中华民族的整体素质，课程改革要面向全体学生，充分考虑到各地区的差异，增强课程对地方、学校、学生的适应性，使全体学生都能得到充分发展。
(3)为了学生的全面发展。未来社会需要高素质的、具有广泛适应性的、全面发展的人。
(4)为了学生的个体发展。新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。
(二)新一轮基础教育课程改革的具体目标主要表现在:
(1)课程功能方面:改变传统过于注重知识传授的倾向。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;
(2)课程结构方面:改变传统过于注重学科本位、 科目过多和缺乏整合的状况。整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
(3)课程内容方面:改变传统课程内容“繁、难、偏、旧”和注重书本知识的现状。加强课程内容与学生生活、现代社会和现代技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;
(4)课程实施方面:改变传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况。倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力;
(5)课程评价方面:改变传统课程评价过于强调甄别与选拔的功能。
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