有人交流有人带是一件非常开心的事情，有老方带着还是蛮开心的，因为他性格脾气好，比较善于分享和沟通，喜欢国学，是一个有“道”之人，交流起来没有记录好，真正的探讨。
“视频的制作，画面的转换，都做的很用心啊。你全纳已经做得很好了。接下去要把自己的责任转化和多元能力的培养要提上去。这两个能力上去，以后你的课堂那就是非常的生动了。”
“转教为导，又是另一感觉。明天有空可以跟你聊。”
——方老师 是不是最后故事环节只有我一个人说到尾，动作和情节都是灌输式，没有就空间给学生自己想，遇到哪些场景做什么动作，甚至是双人配合等？
——确实 时间相对紧张 把我的东西落实下去就好 只备课环节和设计 学生的学 评价反馈等都没有往下 拍完我就有感觉 一个人废话这么多 说的很累 也没时间调整就算了……
——由此，反推出一个结论，上课形式无论怎么变，常规、情景、故事也好，如果不改变组织形式和学习方式，仍旧教师满堂灌，那也只是换汤不换药，多了些花里胡哨。
“说到点上了。不同的教学理念需要有不同的学教方式，理念落地要有载体，是看的见模的着的。”
“教学方式无好坏，关键在怎用，方式有长短，关键在用其所长。”
——同时也回答了我自己的问题，为什么我看到的那个绘本体育课让我觉得不欣赏，或者没有融合的很好，我的问题也是如此。故事是载体，学生深度学习的过程仍旧是核心，故事也是趣味性情景化的一种表现形式。
“在跟你的交流过程当中，把我之前想的东西全部连通起来了。所以要感谢你啊。”
