首先想说四个感谢：感谢云中路小学宋校长为爱读书的书友提供共读场地；感谢每次布置共读场地的李耀文老师和赵利文老师；感谢郝老师搭建的这么好的读书平台，汇聚了一帮尺码相同爱读书的书友伙伴；感谢书友的信任与支持。
3月4日又是一次星期一《关键对话》的共读，不到6：30王校长、瑞哥已经到了，宋校长、李耀文老师和赵利文老师热情地迎接来共读的书友。王伟校长忙完一天的工作，放弃休息来共读；郝月柱校长忙完工作匆匆忙忙从原平赶来共读；瑞哥放弃在家陪爱人、照顾出生不久的女儿，艳霞每次都是积极地支持瑞哥来共读；晓婷上完自习匆匆赶来的身影，还有蔚然老师……书友们坚持读书的热情让人感动，在这样的夜晚和这样一群有追求、有梦想、尺码相同的人在一起，我们真正体会到阅读的乐趣、阅读的价值，彼此点燃，彼此照亮，一起通往一条豁亮的光明之路。
本次共读的内容是:《关键对话》第二、三、四章。
第二章谈了这么几个问题:
首先谈到摆脱“傻瓜式选择”的困扰，要做到摆脱这一点，那么就应该做到百分之百地坦诚、尊重对方。
其次提到了“对话”，对话是指两人或多人之间观点的自由交流。能做到摆脱“傻瓜式选择”，就需要解决俩个问题:
1，观点的自由交流是如何保证对话成功的？
2，怎样做才能鼓励对话者实现观点的自由交流？（其他章回答此问题）
对于第一个问题，紧接着作者提出了“营造共享观点库”，对话高手会努力营造一种安全氛围让双方愿意向共享观点库中添加信息，这样做的好处是:双方接触的信息变得更加准确，相关度更高，他们肯定会做出更好的选择，共享库内容越丰富最终做出的决定就越明智。简而言之共享观点库是实现协同效应的前提。
第三章 从“心”开始――关键对话的第一个原则。审视自己的内心，首先我们要改变错误的观点及认为我们的苦恼是由他人导致的。我们总是简单的认为“只要能搞定麻烦制造者一切问题就会好起来”，其实这正是阻止我们利用对话解决问题的原因；审视自我的意义，对话高手知道能够改变的人只有他们自己；从“心”开始，明确自己的目标和动机。在关键对话开始之前，或对话陷入“暴力或对抗时”这里有几个问题可以帮助到我们:
1，我希望为自己实现什么目标？
2，我希望为对方实现什么目标？
3，我希望为我们之间的关系实现什么目标？
4，要想实现这些目标我该怎么做？
这些问题可以帮助我们寻找意义，让我们明确努力的方向，这些问题也可以让我们更好地控制好自己的身体，让我们麻木的大脑重新活跃起来帮助我们去关注对话的目标。
第四章 注意观察――如何判断对话氛围是否安全
这一章主要是做到四个观察:观察内容、观察氛围、观察对方、观察自己
1，观察对话内容和对话氛围
2，观察对话在哪些情况下会变得难以处理
3，观察对方是否进入沉默或暴力应对状态
4，观察你的错误应对方式会在什么情况下出现
这一章还提到了如何去识别沉默和暴力。最常见的三种沉默形式是：掩饰逃避和退缩。言语暴力最常见的三种形式是控制、贴标签和攻击。具体如下图:
这些内容很清楚的像我们展现了，对话在进展到什么情况下，就失去了安全的氛围。
在共读的过程中，瑞哥谈了《论对话》中的对话，与《关键对话》中的对话其实都是哲学意义上的对话，都应该是自由平等、合作共赢的。谈到从“心”开始，其实首先要做到的是像《论对话》中的悬置“思维假定”。也谈到了自己在过往中，在对话方面做得不太好的案例。我们也对瑞哥的案例，进行了分析，并应用共读的知识，对案进行了优化。因为是尺码相同的人，所以分析案例时，就不会有将人与事混在一起。其实很多时候人的痛苦就来源于，总把人和事混为一谈。
郝校长在共读的过程中，潜心书中，深入思考，对书中的案例再次提出来我们一起思考，并联系自己在工作中的经历，回想当时是怎么做到的，而且他当时的做法很多和《关键对话》里的法则不谋而合。这时想起郝晓东老师群里发的：郝校长郝工作繁忙，但推掉不必要的应酬，挤出时间，每次专程从原平驱车来共读学习，是真正体会到阅读的乐趣、阅读的价值，真正开启精进之旅了。这也许就是郝校长的睿智的原因所在吧。
王伟校长在分享案例时，能站得更高，跳出来，不会陷入案例之中，提出更精妙的建议。
郝老师说:
做一件事，
如果仅是源于外在的力量，那么一旦外在力量减弱，行动就会迟滞。
如果仅凭头脑发热，一时感性的兴趣，那么新鲜过后，行动也就偃旗息鼓。
如果是建立在内在的觉醒上，建立在理性的选择上，建立在真正的认同上，那么外在的因素已经影响不了个体的行动，个体也即获得了真正的自由。
在共读即将结束时，我们用高效演讲的方法，按照“坡道――发现――甜点”的模式分享了共读的收获，结束时已经是晚上10：30了，共读的书友兴致勃勃还在讨论，4个小时，没有游离，只有专注，这就是共读的魅力，期待周一和您一起共读，我们在读书会等您。
