【感悟】
1.第38页，主要讲的是第一学段的学业质量描述。也讲了第二学段的一部分学业质量描述。
2.在第一部分的学业质量描述之中，有的操作性非常强，可以直接用试卷检测出来。有的在学校的操作性不强，特别需要家长的配合，比如“留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字”等，有的是过程性的，虽然不能够在试卷上检测，但是对学生的思维能力的提高非常重要，比如“喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示”。
3.还有的需要老师在课堂上有意识的进行设计，创造平台，让学生的能力得到锻炼，比如“与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚”。
4.还有的涉及到语文的非智力因素方面的能力，比如“愿意为他人朗读自己喜欢的语段；朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读”。这些能力不仅仅是老师创造平台的问题，还需要学生的非智力因素能够跟得上，主动的配合老师主动的锻炼自己的能力。当然，老师从长远的角度给学生提供各种锻炼的平台机会，锻炼学生的胆量和信心是非常重要的，可以说是为学生的一生学习语文打下坚实的基础。
附【原文】
（二）学业质量描述
以下描述的是“六三”学制学业质量标准。“五四”学制学业质量标准参照学段要求研制。
第一学段（1~2年级）
留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字；借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的字主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识1600个左右常用汉字，能正确书写800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。
与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描述一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。
喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测；能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品；喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。
愿意为他人朗读自己喜欢的语段；朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的
体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。
第二学段（3~4年级）
能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正………
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