开题报告相对固定的结构和写法：
1.研究意义
研究意义可以从现实需求方面去论述，说明在教有实践中确实存在这样的问题，需要去研究和解决，这就是“问题的提出”；然后阐述这个问题的解决对学校、教师和学生的可持续发展有什么促进作用，对本校、本地区的教有教学工作会产生什么影响，对整个教育改革和发展又会有什么贡献。
中小学教师的课题研究更多地趋向于应用研究，指向操作层面，因此都有重要的现实意义和实践意义。但是一般情况下，又往往难以在理论意义上开创新的领域、填补学术空白，比较可行的研究就是对某一相关理论起到细化、充实、验证，甚至推动其发展的作用。因此，关于课题研究的实践意义可以详述，理论意义可以简述但二者不可偏废。即使不能提出新理论，也一定要在科学理论的指导下开展课题研究，盲目的教育教学实践往往劳民伤财、徒劳无功。
2.研究目标
研究目标就是通过研究要解决哪些具体问题，要达到什么样的目的。在确定研究目标时，要注意紧扣课题，用词准确简练。在课题研究中，研究目标必须明确而具体。
例如课题“低年级小学生良好学习习惯培养的策略研究”是这样确定研究目标的：
(1)探索出一套适合培养我校低年级小学生良好学习习惯的策略和方法。
(2)改变我校低年级学生的不良行为，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动脑、接时完成学习任务、主动预习复习等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。
(3)让每位教师通过不断地实践、探究、反思，探索出一套培养小学生良好学习习惯的有效做法，以提高自身的教学水平和课程实拖水平。
研究目标的第一项提出探索出一套策略、方法，是总体目标。第二项是学生目标，第三项是教师目标，即通过本课题研究，预计在学生、教师层面分别达到怎样的要求
3.研究内容
研究内容是开题报告的重点内容，是课题研究目标的落脚点，因此要根据研究目标来确定研究的内容。需要注意的是，研究内容要与研究课题相吻合，与研究目标相照应。要明确回答研究的问题是什么，研究的是问题的哪些方面。这就要求我们把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，然后用简明的标题式语句列出，并具体论述其观点和操作办法。也可以在课题大框架下以子课题的形式出现。
总的来说，研究内容是开题报告的重头戏，它关系到整个研究过程是对今后开展课题研究的基本思路和撰写研究报告及有关研究论文的基本框架的描述。因此，研究内容的表述一定要具体、明确，具有可操作性。
如由南阳市第十五小学常春环同志主持的河南省教育科学“十二五”规划2012年度重点课题“‘以学定教’理念下的高效课堂教学模式研究”(编号：2012)- JKGHBB-0370)是这样确定研究内容的：
本课题研究的中心是从切实转变教师教学方式和学生学习方式入手先学后导，以学定教，全力打造“预习探究一展示质疑一评价反馈”的“三环六步”高效课堂教学模式，构建以学生“自学一对学一群学”为主体的“三学”课堂。
具体内容包括下列三个方面：
(1)转变教师教育教学观念。改变部分教师过去那种高耗低效的落后的教学方式和教学行为。提高教师的教育理论水平、教育科研水平和教育教学能力，引导教师由教书型向科研型转。
充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维品质。让学生掌握正确的学习方法，学会学习；具备良好的团队意识，学会合作；养成刻苦钻研精神，学会探究。从而使学生真正成为课堂学习的主人。
(2)根据小学生身心发展和语文、数学学科的学习特点，倡导自主、合作探究的学习方式，积极构建先学后导，以学定教的“三环六步”高效课堂教学模式。“三环”，是指自学探究、展示质疑、评价反馈三个学习环节；“六步”，则是指预习探究、展示、质疑、评价、反馈等六个学习步骤。
(3)根据小学各年级学生的身心发展特点和语文、数学学科的教学要求，对小学各年级语文、数学学科中学生认知、情感等领域的素质发展进行详细的目标规定，从而建立小学各年级语文、数学学科的高效课堂教学目标和评价体系。
4.研究的重点、难点、创新点
对课题研究重点、难点、创新点的定位是否准确，直接影响着课题研究的深度、广度和价值。
研究重点是指在本课题研究内容中哪个方面是研究的重点。前述课题“‘以学定教’理念下的高效课堂教学模式研究”确定的研究重点有两项：
①构建先学后导，以学定教的“三环六步”高效课堂教学模式。
②建立小学各年级语文、数学学科的高效课堂教学目标和评价体系。
研究难点是指从研究内容、研究过程或研究者水平等方面看，困难比较大的方面。仍以前述课题为例，研究者对课题研究的难点确定为两个方面：
①关于转变观念问题。
这里说的观念，主要指教师是否相信学生能力的问题。高效课堂的核心是人本思想，即相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，这也是高效课堂的灵魂。过去由于观念作怪，致使我们的不少改革半途而废。因此，要进行高效课堂改革，必须首先转变教育观念，树立正确的教育观和学生观。
②关于合作学习问题。
合作学习，在高效课堂改革中起看至关重要的作用。但我们一些教师对此缺乏足够的认识，他们往往只是把学生分成小组，把简单的小组讨论看成是合作学习。而真正的合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。因此，进行高效课堂改革，首先必须在构建小组合作学习模式方面下大功夫。如果合作学习流于形式，课堂教学绝不可能实现高效。
创新点是指本课题的研究有哪些方面的创新，这也是课题研究最突出的价值和意义所在。我们常常听说某课题或项目填补了国内、国际什么领域的空白，其实就是指它的创新点。
仍以前述课题为例，研究者对课题研究的创新点确定为要在改变传统教学模式的基础上，最终实现“三个突破”：
①彻底改变教师讲学生听、老师问学生答的学生被动学习局面，在学生的主体参与、自主学习、合作探究方面实现突破。
②彻底改变少数教师参与课堂教学改革的局面，在整体参与、形成群众性课改局面上实现突破。
③彻底改变课堂教学改革“一阵风”的局面，在高效课堂教学模式的实践、推广和常态化上实现突破。
5.研究方法
这里的研究方法，是指在课题研究中要采用的科学研究方法，并需要说明在本课题研究中如何运用这一种或几种方法，而不是对这些研究方法进行概念解释。在中小学课题研究中，一般常用的方法有问卷调查法、文献研究法、行动研究法、实验研究法、个案研究法等。如你采用的是问卷调查法，你还要说明一下你所用的问卷是沿用前人的还是自制的。
有些人在介绍研究方法时，常常会罗列出很多研究方法，以显示自己学识广博，结果却适得其反。因为在内行人看来，这正是研究者思路不清、水平不高的表现。
好的研究常常不需要太多方法，方法太多恰是没有方法、不懂方法的表现。所以，在写研究方法时，只写主要的研究方法,1-3种即可，不要大量罗列充门面。
6.研究进度安排与预期成果
研究进度，就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：
前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段从什么时间开始，至什么时间结束每一阶段的工作任务和要求是什么，课题组成员各负责完成什么工作，都要落实到书面计划中。从而保证研究过程有条不紊、循序渐进，研究任务保质保量、按时完成。
课题硏究的目的就是获得一定的教科研成果。课题研究预期的阶段性成果有哪些，最终成果是什么，这些成果以什么成果形式(如开题报告、中期报告、研究报告、研究论文、校本教材、专著、软件、课件等)出现，由谁来负责完成，都必须交代清楚。否则研究工作就会陷入盲目状态，并使成果的验收、鉴定无法进行，甚至导致整个研究工作落空。
7.主要参考文献
在撰写开题报告时，如果引用了他人的文章、材料、论点、数据等，要按要求注明出处。这不但是尊重他人劳动成果的体现，而且也反映出课题组严肃认真的科学态度，是开题报告的科学依据。
在写主要参考文献时，格式要规范。其顺序可以按作者、论文或专著题目文献类型标识、出版地、出版者及出版时间来标注。另外，每部分的标点符号也要符合规则。
(三)向有关专家提交开题报告
课题主持人在举行开题报告会之前，应按照开题报告的格式将撰写好的开题报告初稿提前送交到上级科研管理部门和有关专家手中，以便他们有较充足的时间对开题报告进行认真审阅。同时要向上级科研管理部门领导和有关专家发出邀请函，通知他们召开课题报告会的具体时间、地点等相关事宜。
值得注意的是，你所邀请的评议专家，应该是本地区、本学科、本研究领域内的知名专家，一般不少于3人，并且本学科专家不少于一半。有些高规格课题，还需要跨地区邀请全国著名专家参加。
