我到育才小学工作两年有余，尽可能尊重学校的文化和每一位老师，希望唤醒每一位老师的职业自觉。教师的职业水准一定反映在学生的身上，影响学生行为的因素很多，教师一定是重要的因素。
学生乱象已成为学校发展的突出问题，到了非集中整治不可的阶段。上周行政会决定，颜校长挂帅安全治乱，薛校长挂帅课堂治乱，柯校长挂帅德育治乱，号召全体教师齐抓共管，各负其责，形成立体的治乱体系，打造积极向上、充满正能量、阳光自信的校园精气神。
开展线上交流，旨在促进教师思考总结分享，表扬参与的57位老师，不少思想、经验很有价值，值得学习。没有参与的老师可能各有原因，或自以为是、或麻木、或遇事，但不管什么原因，都应该自我反省。你是不是这个团队的一员？你为这个文明学校做了什么？你抱怨这个学校的时候，你从学校获得了什么？你又付出多少？一个愉悦的工作环境一定是大家共同努力的结果，尊重一定是相互的，我们凭什么受人尊重？资历只是历史的记忆，光环也是云烟罢了，高尚的情操和有成效的努力工作才应是受人尊重的源泉。
这两天全区运动会，我们学校的成绩很难看，内心不好受，还不至于伤心。最让我伤心的是，闭幕式前半小时，我到现场，只有三个女体育老师和运动员在场，四位男体育老师不见踪影，我突然感到羞愧，体育老师的阳刚、男人的担当在育才小学受到践踏。三个女体育老师两个是二胎妈妈，虽然她们是这次运动队的主教练，但运动会体现的是整个学校的运动实力，反映的是所有体育老师工作的成效，把整组的荣耀都压在两个女人的肩上，汗颜！
责任在我！治乱始于今日！大家一起努力！
增强集体荣誉感、集体观念。在大家是一个集体，一乱则整体乱，一人乱则毁了所有人的齐的氛围下，号召班委监督、小组监督、同桌监督。学生的好动多话是无法改变的，也抑制不得，而在这种氛围下，一人就有多人管，一开口就有群体制止，学生会动，但成不了群体乱象。
当然了，效果取决于合理的座位安排和号召的有效性等诸多因素。可采用定期班委会号召班委，小组与同桌监督可不定期约谈个别学生进行任务布置。
——江晨1
例如午间进教室该做什么，该怎么做，从才能有序？规矩是：到教室后一切行为轻手轻脚，到座位后先把午写需要的本子和文具准备好，开始阅读，午写铃声响后全体开始练字！刚开始落实的时候老老师要辛苦点，早点到教室，观察进来学生的行为，适当提醒什么样的行为是值得赞赏的，什么样的行为该改进。并辅与奖励与反扣博爱章！
——周惠香2
班科任齐抓共管，每一位老师务必严格，制定好严格的班规，赏罚分明，调动起学生资源，四人小组奖惩挂钩，互相提醒，常抓不懈。
——胡露芳3
定好规矩，不朝令夕改，多花时间抓落实，树立榜样，对班级“调皮捣蛋分子”，采用多重方式转化，持之以恒，常抓不懈。
我们班的规矩比较细，比如说，早上谁先进教室，先放好班级所有倒扣椅子，整理好作业放在右上角后开始自觉早读；室外值日生每个人分好责任区，老师7:35下午逐一对应检查；大课间路队快静齐，哪列没有做到，就一直练；上课不玩东西，玩什么收什么；上课不讲悄悄话，认真对待每一科；午练静悄悄；组成小组协作团，集体共荣辱……重要的还是要花时间抓落实，跟紧一些。班风慢慢地就会好转。
——林艳菊4
没有规律不成方圆！班级要有班级约定！不能多，五条足矣！有了约定，必须执行，有奖惩！多鼓励多发现孩子闪光灯，对不当行为及时制止并教育！联系家长及时与班主任交流……齐抓共管！
上次共同体培训，教授的真经，班级约定可以根据班级量身自定！统一的约定个人建议：可以从队列集会抓起，形成队伍就做到快、静、齐（必须落实），先从老师监督落实最终能形成学生自律！
——卢玮青5
规矩得跟孩子明确要求，反复提醒，刚开始要长期跟进，直至养成习惯。抓落实要细化，奖罚分明，落实到底，不能让孩子钻空子。树立榜样，以身作则。
结合学校的常规都是一些很细的：例如，1.早读先进班级的同学，第一开窗通风开好灯，放好书包搬椅子。整理作业放桌角，自觉晨读书生朗。2.下课有三查，一查桌面（课前准备）二查抽屉整清楚，三查地板是否洁等。其实还是得反复地花时间强调，每天及时反馈做得怎么样，抓住可以利用的时机进行教育。
——陈碧勤6
首先，班主任和科任老师齐抓共管，规则一致，并尽量做到奖惩一致。感觉现在奖励的方法较多，但是对没做好的学生，怎么有效惩罚，既不触犯底线，又能起到效果，这是目前较难解决的问题。其次，家校一致，争取家长的合作。好习惯如果回家后没有家长监督，家校齐抓，是很难养成的。
——蔡晓鹭7
一年级更要有规矩，习惯就从这养成。听姿，坐姿，写姿，说姿！从课堂抓起，主阵地巩固好，习惯才可形成。
——刘建源8
班级乱象是结果，造成乱象的原因比较多，不同的原因有不同的解决办法。我单说其中一种原因：同是乱象，有的老师能容忍。解决办法：课堂上，每个老师要练就“眼中装下每个学生”的本领。或者说有一种“眼里容不得一颗沙子”的习惯。当然，也要注意张弛有度。
眼里容不得一粒沙子，只是不大恰当的比喻。是针对可以容忍乱象的人的一种建议。其实，我和小萱一样，既然是集体上课，就应该守上课的规矩，今年接63班、也发现个别学生翘二郎腿上课、听课肆无忌惮地擤鼻涕、偷吃东西、不停地抖脚类似这样的小毛病我也会告诉学生是不应该做的。其实学生️调教。今天课上，一生听完我说不能大声擤鼻涕，这样影响他人，不文明。他过一会儿就悄悄地擦了鼻涕（估计感冒）我用赞赏的目光朝他点点头。他收到！
——唐晴晓9
落实好常规：课前提前做好下一堂的准备，专用教室上课的严格携带好书本及相关用具，训练学生提前有序排好队，无特殊情况不得以其他理由迟到或旷课，形成门门课程都重要的意识，各学科齐抓共管。课上利用口令或约定好的奖罚制度进行管理。严禁学生携带任何玩具或类似玩具的学习用品入校，听讲时把手放在腿上，避免学生受不住桌面上的器材诱惑。
——周小珍10
我就是属于眼里容不得一粒沙子®，上课需要所有孩子都看着我，听我说，坐有坐相，站有站相，严重强迫症患者。不过我个人认为，要求学生做好，老师应先做好，并且说到做到。
不要因为学生成绩好，就容忍他的一些不良习惯，其实品德比成绩更重要。
——郑小萱11
小学低年级学生的自我控制能力很差,注意力容易分散,老师在讲课时,有的学生在玩东西.有的学生眼睛在盯着老师,但不像听讲的样子。如果不加注意,及时提醒,也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。我觉得低年级学生年龄小用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力。中高年级则要订出规则。知敬知畏！
——林欣荣12
我认为正面管教引导的作用大于指责批评。之前学生在电脑室门口排队只要老师不在场总会吵吵闹闹的，于是变个法子，奖励安静有序的学生可以先进电脑室使用电脑，练打字、查资料都可以。设立“桌面人物”奖项按阶段设定不同表扬项目把表现好的学生拍照做电脑桌面，对于三年级几个班效果不错。
——陈妙稀13
记得上个月非常有幸，唐老师用我班上了一堂科学识字课，我很激动，可有个学生很不给力。这个孩子平时情绪管理，课堂常规这块非常薄弱，那天他竟然在唐老师的课上尖叫，我正难为情时，只听唐老师非常简洁明了告诉这个孩子，课堂上是不能尖叫的，眼神温和坚定，语气干脆利落。接下来，那孩子格外安静。很深的功夫很是受教。为唐老师点赞4是的，简单的一句话明确了课堂规矩，表明了老师的立场，也给了孩子方向指引，孩子真的可以调教。
——许丽娥14
1.培养孩子对学习空间的概念。排路队一定要在全部对齐、全体安静的情况下方能进专用教室，强调教室是学习的空间，一旦步入教室就是课堂的开始，要遵守上课的规则，否则重新到走廊排队。
2.课堂导入前三分钟就给孩子布置任务。
——张玉婧15
一年级的孩子，用小红花奖励，很有用！早读到班级，看到哪几个孩子读书大声认真的，马上奖励一朵。课堂上，一直坐的端正，认真听讲的，随机奖励一朵。举手回答问题，答得好的，马上奖励一朵。发现一节课里，这孩子举手几次回答问题，也赶快表扬肯定，奖励一朵。书写认真工整的，也奖励一朵。及时背诵课文的，也奖励一朵……甚至作业本保护的很好的，也奖励一朵。肯定孩子的点点滴滴进步，充分调动孩子的积极性，逐步培养孩子良好的行为习惯！
但是，相应的，那些表现不好的孩子，也要及时纠正，及时跟家长联系，争取家长的配合教育，一起努力，纠正孩子的不良习惯！
两相对比，孩子心明眼亮，什么是对，什么是错，心中有数，树立正确的荣辱观，慢慢形成良好的班级风气！
——陈庆莲16
同意眼里不容沙子的说法。其实老师的关注点在哪里，学生就会朝这个关注点的方向努力，漠视学生的没规矩，学生自然就没规矩。给学生树立规矩意识很重要，校有校规，班有班规，定规矩容易，落实规矩却很难，要落实，除了让学生对规矩要有“敬畏”之心外，需要老师有一双会关注的眼睛，需要有针对不足相应的“手段”，更需要持之以恒、苦口婆心的教育耐心和班科任老师之间的协调配合，同时，树立班级的正气，发挥班级学生榜样的力量，培养班干部的能力也是非常重要的。办法总比问题多，关键是能否坚持到底，较真到底。个人认为，因班制宜，多管齐下，有了良策，执行到底，会见到成效的。
——郭小萍17
教师应该有批评教育的权力，我却隐隐感觉学生骂不得，更不要说打了，恐怕被扣上"体罚"和"心罚"的大帽子，因此，立规矩尤为重要，当学生不守规矩时，我经常"连哄带骗"、"恩威兼施"，就说:“我说过了哦，上课要守规矩，这是课堂，不是你家，或自由市场，眼睛看老师，不做随意讲话，如果没做好，别怪我无情，不给你机会"类似这样的话来吓，或者说:你爸妈每天让吃饱穿好来学校干什么?玩吗?要玩就在家玩好了…拿来家长当后盾等。对于表现好的及时表扬，有精神上鼓励，也有物质上的奖励。
——黄玉玲18
规矩易立，践行缓步。我们都希望学生在课堂上规规矩矩，认认真真，跟着老师学习！
——张燕红19
对于低年级的孩子，听课习惯，书写、坐姿习惯，遵守课堂纪律等确实是目前有存在不少的问题。在训练学生形成良好习惯前需要明确要求和方法，比如上课发言举手时，可以结合“要发言，先举手”等口诀，并给学生做示范，让学生进行练习。同时教师要抓住教育契机，适时表扬，也可设置“发言星”这种专门奖项。
——颜晓妹20
很惭愧自己带的班级比较乱，看了楼上的一些宝贵建议，发现自己很多方面没有落实到位。比如早读来了之后，若老师还没来，学生该做什么，谁来带头？同时在制定规矩之后，并没有相对应的惩罚措施，只有奖励行为(我班是积分制，每个星期的前三名有奖品，但对于扣分最多的同学，我不知该如何进行有效的惩罚，请前辈们赐教)
——李铱晨21
对于高年级学生我觉得谈心很重要，这个时期的孩子处于青春早期，他们其实很希望得到他人的肯定与引起他人的注意，但他们往往会用错方法，例如上课故意捣蛋，所以首先给予一定的肯定（表扬），然后挑明他的不足，并和他一起探讨怎么样做更好。对于低年级的孩子来说，他们是规矩养成的最佳时期，这时候我觉得该批评还是要严厉批评，奖励也要及时，但不能泛滥，不然孩子就都无所谓了。
——苏彩蕊22
没有规矩不成方圆。一个班级四五十个孩子，来自不同家庭，性格、习惯各异，需有规矩来约束。我是比较追求完美的，身教胜于言教，比如课间凡是看到东西掉地上，我会把它捡起，用行动告诉学生该怎么做。课堂上我则会先把整个教室扫视一遍，如果桌椅不整齐，地上有垃圾，讲台不干净，窗帘没系好，就要求大家整清楚再开始上课，然后告诉他们这些事情不该等上课再来做，这样等于浪费自己的课堂时间。另外，对于课堂上的任何不良习惯，如双脚摇晃、背靠椅背、一只脚伸到过道上、摆弄文具、插嘴等等，是不允许有的，其实孩子都知道这些不能做，就是有时会管不住自己，我经常跟他们说：“你们都在老师的视线范围内，当你想做小动作或想说小声话的时候，先看看老师有没有在看你。”多树立正面形象，让孩子有样可学。习惯教育需要各科任教师齐抓共管，需要反复抓，抓反复。
——周丽梅23
开学第一个月为孩子的习惯养成黄金月，因此抓好这个黄金期很关键：培养班干部，立班规……
1.选定班干部，树立班干部在班级的威望，跟学生说班干部即代表老师，如果不服从班干部的管理会受惩罚，同样的如果责任在于班干部班干部也会受惩罚。
2.关于收缴作业，让孩子做好每天的作业登记，回家做完作业对照作业登记本检查是否有遗漏，在学习桌前贴一张功课表，每天晚上做完作业对照功课表整理书包，今天上了哪些课，布置的任务是否都完成，明天有哪些课程需要做什么准备，把隔天要交的作业整理在一起第二天一到学校即拿出放桌子左上角。早读下课铃一响，组长从后往前收作业两三分钟搞定，没放桌角的作业不收，视为没交，这时老师就要出面处理没交的问题了。开学第一个月抓好作业登记的落实工作，家校配合，让学生养成任务意识。
3.关于值日，育才过去呈推崇精细化管理，这个用在值日上特别管用，班级设有详细的值日安排表，每个学生值日任务清晰，各司其职就不会出现每次值日聚一窝聊天的现象。开学第一个月班主任最好下到卫生区亲自指导值日技巧，并指导值日组长管理技巧，让每个学生都知道怎样高效做事。
4.关注课堂，绝不容忍一个学生游离于课堂之外，只要有学生上课开小差宁可当节内容不上完也要及时做好批评指正。刚开始的费时间教育是为了以后学生养成习惯的高效课堂。
——苏素梅24
自己还没有经验，是来这里向老师们学习的。目前我们班还存在一些问题:
1.集合排路队总是后面的孩子拖拖拉拉慢慢走出班级。
2.门口排路队，后面的一些孩子老是叫不听，听不到大家都在喊一二一了。
3.大课间排好队老是有孩子们一直动。
4.上课停下来整了纪律，整好了大家坐好了，开始讲课，有的孩子立马又松了下去，又回去看抽屉。
5.单独叫过来批评教育了，还是有几个孩子屡教不改，跟家长沟通了，还是一个样。
想法:1.集合整路队，请一个小老师管理后面的秩序，小老师开始集合时先站在后门看谁是最慢的，最慢的就是班级蜗牛。
2.站在后面的小老师帮忙提醒喊一二一。
3.大课间请两位小老师巡站姿，提醒。
第4和第5我还没有想到该怎么做。我想第4应该结合小红花制度，进行鼓励坚持。
——韩淑娜25
我也是一个有着严重强迫症的老师，我的课堂要求每个孩子眼睛要看着我，耳朵要听着音乐，要做一个聪明的孩子学会看老师的角色。老师要制定好你自己的课堂规矩，不断的在课堂中强调，低年级的孩子要不断的进行课堂组织，直到他们养成了好的听课习惯为止，只有好的习惯，课堂纪律，我们的教学才能更好的进行！同时我认为班科任之间要沟通，要交流，大家一起齐抓共管，孩子们知道所有的老师都是一个尺度，他们才会慢慢的养成习惯。最后就是要多与家长沟通，很多家长其实根本不知道孩子在学校的表现，特别是技能学课，所以我任教的班级，我经常会在孩子进步的时候就在班级群里发一些激励性的语言，特别是平时表现不好，爱捣蛋的孩子，你对他进行表扬了，再跟班主任和家长特意强调一下，下一节课他会比之前做得更好！总之我觉得只要大家一起努力，齐抓共管，孩子们会越来越棒！
——张嵘霞26
我建议学生的行为习惯的养成是否可以作为教学内容进行考核。每个老师都希望有一个秩序井然的班级进行教学，就要齐抓共管！所以学校能否进行改革：每个学期的刚开学初（要坚持都在开学初或者长假后，因为学生放假回来上课发现纪律都会反弹，非常躁动），每个年级的第一周第二周时间，大家全部步调一致！进行日常行为规范的集中教育。大家彼此分工重点训练学生的一些行为习惯：如坐姿，站立，敬礼，集队，做操，课前准备，书包整理，抽屉整理，发言举手，上课下课问好，值日卫生指导，排路队进出校园，渗透学校的校规，朱子家训，恩来精神，叶圣陶老先生理念等等（可以由学校各部门认为老师要重点给学生训练什么进行合理分工，分课时上课）。每个年级也给学生考核，把平时训练的时间集中一两周训练，如果不行也可以用一个月的时间。老师最重要担心教学进度赶不上，但如果全校都统一期中考试推迟一两周或者一个月，甚至把学生的日常行为规范落入各科的考试范围，那大家就会重视引导了！关键在上面的指挥棒！班主任都希望自己的班级孩子遵守学校的规章制度,人品素质都提高，科任老师都希望到一个不是乱班上课，真的大家都齐抓共管，彼此都有益！学生的行为规范得到真正的训练了，我们就会感觉育才学生的整体素质在提高！抓学科成绩的同时，学生的德育成绩这块我们也在真正做了！而且是长期抓这样不是很好吗？提的建议有些理想化或许不能执行但仅供参考！因为从高段下来教低段，而且遇到一个纪律乱不会听课的班级，真的感觉非常累！从教近三十年，第一次感觉心有余力不足！感觉真的如果没有课程教学的压力，我愿意花一个月的时间来训练孩子们的一些行为规范，让每个孩子都爱学校，爱班级，爱老师～～其实他们都很可爱，不谈学习成绩都很棒！感谢和我配班的颜副，秀惠，荣霞，少瑜等老师和我共同整治班级，你们也辛苦了！--
——张燕娟27
《第56号教室的奇迹》，相信很多老师都看过，雷夫做了很多事，但概括起来，他的一生都致力于学习动机的激发。
现象
导师团会议、校务会与行政会，几乎无一例外被提到的育才不尽如人意的一面：出操时，你希望他快点出去排队，但你看到个别学生却磨磨蹭蹭；课堂上你希望他专注倾听，但个别学生好像断了线的木偶，一副无精打采，软趴趴的样子；面对所有需要挑战的任务（规则的约束，路队时的规范，课堂上的专注的倾听，认真的作业，考试面对难题时的挑战等）他选择“舒适地带”；该安静的时候他大声喧哗，该响亮回答的时候，他支支吾吾说不清楚，且声小如蚊等等，这一小部分孩子，在“规则时刻”，你几乎无法从他们身上看到儿童应有的朝气和蓬勃，你看到他似乎已经无意识地选择了放弃。你去拉他的时候，他被动站了起来，但你很快就郁闷地发现他又“游”走了。
思考
那么问题到底是出在哪里呢？
是动机缺乏？
是学习的愉悦体验不够？
是规范带给自己的意义感不明确？
是新时代相对富足且被过多照顾的生活让 他们面对困难时的不勇敢和无所适从吗？
从出生就开始被动接受强烈刺激，到如今强烈刺激不断减少，需要毅力参与才能顺利完成的成长时，恍然发现他的毅力是没有被锻炼出来？
遵守“顺善而教”，“顺愿而教”，是他的“善”和“愿”还没被唤醒吗？
本学期在学习共同体实验组，且调整了工作岗位，思考中，却产生了更多疑问。
雷夫用一生来回答“唤醒动机”。在别人的经验上，我们可以“分布式管理”，一段时间集中解决一个问题吗？
以年段为单位，针对本年段学生年龄、行为等特点，就某个比较突出的问题，群策群力，共同集中解决。班级亦是。
或，就以上交流，觉得特别有价值的心动的部分，在班级利用一定的时间落实到位。
开展活动促进体验，用好集中课时与碎片时间反复训练等。大家齐抓共管，一起努力。
——柯向妹 28
育才有这么多经验丰富的教师，昨晚到今天一直在学习。我也谈两点班级管理的小事。连续教了两届一年级，发现现在的孩子有一个普遍问题——懒，以前一年孩子早读，我得和孩子说不要喊读，孩子大多争着大声朗读，现在早读我主要做的一件事儿，是鼓励孩子大声读出来，目前小红花对于一年级的孩子来说还是很有激励作用，五朵小红花，并能给红花后面的汉字组词就能换取一根自己喜欢口味的棒棒糖，孩子们很喜欢。当然，还是会遇到个别孩子上课总是坐不住，专注力差，我通常采取私下谈话加家长沟通的方式，严慈相济，既表达自己对孩子的关爱，也明确提出要求，家长会觉得老师这么关注他的孩子，自己也要更上心，孩子则会觉得老师这么爱我，我要做得更好。小事不小，教育是个反复长期的过程，需要常抓不懈，需要耐心。
——郑宇祥29
众人拾柴火焰高，读了大伙的分享，有很多共识。从日常值周发现，注重细节管理以及每日早、午读能早早到班级，跟踪学生的行为的主任，班级会特别有序、特别优秀。何谓乱班，乱在哪里？乱的源头在哪？具体情况需具体分析、解决，一事不成必有一理不明，一定要找出来，但是不管怎样，以下三点很重要：第一，放下面子（面子不值钱，成一事的价值永远胜过面子。），班科合力，班主任与科任老师在新接班级时一定要交流沟通，对于班主任制定的每个管理细节的要求要达成共识，做到师师心中有数，紧密配合，发现问题及时反馈处理，做到真正齐抓共管。不管是班主任还是科任老师如果有不合理之处（客观评价），万万不可保留“我认为”、“我觉得”等所谓“经验型”的思维定势的管理模式，这是阻力。不管是班主任还是科任老师，谁的实操方式合理、有效，就要统一思想，并肩作战，心中装满学生和班级。班科任要相互吹捧，让学生记住某某老师是多么棒，从而敬佩之，老师自己也要让学生喜欢你，又要让学生有敬畏之心，做到严慈有度，这样才会听你的话。第二，家校合力。新接班时要用你的责任心打动家长，让家长接纳你，放心把孩子托付给你。老师有什么要求也要告知家长，得到认可后，在家配合纠正不良习惯等教育，如：双脚摇晃、爱啃手指头等习惯性动作，事虽小，但是很碍眼（全班都在听课，有双脚在摇晃特别显目，看到心里就很不舒服。），一定必须纠正（坐要有坐的规矩），可是纠正恶习谈何容易？！（我的课上想方设法纠正，其他的课又照样被忽略，英语老师一周两节课，每节都在纠正的行为，每节课都在反复，很难见到效果，总有种寄人篱下的感觉。）纠正前先要明确告诉孩子，先约法三章，纠正的方式投去你的眼光、适当的“厉害”颜色，让他知道错误，不要说教，话多不如少，用你的眼睛跟学生说话效果强（当然低段学生多数不买账）。第三，反观家长行为，反观老师自己的行为。孩子是父母的影子，家长本身有很多习惯性的恶习影响着孩子，所以家长首先必须改正。一个和睦、懂孝道、守规矩的家庭，孩子一般坏不到那里去。老师也要以身示范，老师要求学生端身就坐，认真听老师讲课，作为老师自己是否做到？比如，教师大会，你认真听讲了吗？你做笔记了吗？类似周一泾源三小李智恩老师参加例会一幕，颜校长在介绍时，那稀稀拉拉的掌声会给客人留下什么印象？不知大伙当下是否有发觉，还是也是习以为常？诸如此类的案例很多，在此聊起与大家共勉！班级工作要达到同一高度，需要认知高度一致，不断磨合（老师之间、老师与家长之间、老师与学生之间、学生与学生之间），互相尊重、包容、理解。同理学校工作，领导与领导之间，领导与同事之间，同事与同事之间，台上、台下也要互相尊重，这是做人起码的礼节，是底线，还有常怀感恩之心的人工作、生活都会很幸福。归根结底，道理大家都懂，力行胜过纸上谈兵！教育就是要想法设法给孩子希望！更多的是教育、引导、适当的约束，而不是打压。以上是个人观点，抛砖引玉，不妥之处请批评指教。
——张凤爱30
四年级的孩子已经有了分辨意识，他们不会再一味地认为老师说的就是对的，有时候批评教育不如言传身教管用。上课时，我们要求孩子认真倾听，那么在孩子发言时老师也要有认真听的态度，看着孩子的眼睛，在他说不出来接不下去时给一个鼓励的眼神，让孩子觉得我在老师心中很重要;要求学生作业按时完成，我也尽量作业当天批改完成。
——谢丽宏31
培养学生有良好的纪律意识一直是我们所追求的，但是这个纠正的过程是需要反反复复，苦口婆心去劝说、指导的。到了高段以后，感觉奖励或者惩罚的效果减小，所以更多的还是需要责任到人，责任到组，让学生意识到老师的落实及重视。
——张小容32
1、低年级是习惯养成的关键时期，我觉得作为老师有爱是前提，但爱过了不够严厉班级就会乱无规矩不成方圆。2、我来育才看到很多优秀的老师，他们外冰冷，内心却很温暖，爱学生不露声色，用严厉的方式方法来帮助学生养成好的学习习惯，他们课堂高效有效。3、班科双管齐下很重要！
——白尚雪33
我也分享一个小招：作为老师，总是会遇到一些爱惹事的孩子，时不时被其他孩子打小报告，这种孩子往往精力过剩，所以首先是要想办法让他（一般是男孩）把多余精力发泄掉，比如参加体育锻炼；然后要求他——想办法做能让老师表扬他的事，不管得到那个老师的表扬，都可以得到我的奖励——大大的奖励！让他强烈地体验到做好事、做正事的愉悦感和幸福感。这样双管齐下，慢慢的把他往正道上引，个人觉得效果还是不错的。还有一点要说明的是，这样的孩子不是一朝一夕就能转变，容易反复，要有耐心，给他时间。
——黄冬莲34
学习到很多宝贵的经验，提出个人浅想法：好的行为习惯养成并非一朝一夕，特别是高年级孩子行为习惯已经初步形成，要纠正班级各类不同孩子的乱象，首先从思想上进行洗礼，不断重复强调好的行为习惯养成多自身发展的重要性！其次让正能量发声，对表现好的孩子及时表扬树立榜样，引领其他表现不好的孩子！第三常抓不懈！持之以恒！从学生走进课堂的早读到放学，老师都要关注他们的行为，提出建议！奖罚分明。第四培养好的班干部，协助班主任！第五鼓励自主管理，人人争当自己好的行为习惯的主人，对自己行为负责。为自己美好人生做好奠基！
——何丽君35
这是个有质量的周末，读了大伙儿的宝贵意见受益匪浅，我也谈谈我粗浅的看法：制定一套切实可行的班级公约，班科任老师齐抓共管，同时关注细节，细心做好每一件事情；老师时时处处以身作则，以此影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯；培养班干部共同管理班级；奖惩分明并落到实处。
——许培玲36
班级乱象，与孩子行为习惯的养成有关。一个孩子的行为习惯与家庭教养息息相关。由于低年级孩子的年龄特点，这方面的表现尤为显著。因此，个人认为要改变这种乱象：一、家校合作。老师、家长一起抓行为习惯，站有站姿，坐有坐姿，吃饭有吃饭的样子……二、班科任老师合作。只有每个任课老师在其课堂上严加约束，才能让孩子逐渐形成意识，养成好习惯。三、制定奖惩制度。家校联手制定奖惩规则，以达到巩固、激励、强化的目的。总之，孩子的养成教育不是一蹴而就的，要靠大人的耐心、恒心，常抓不懈，方能形成好习惯。
——林碧燕37
对于班级孩子行为习惯养成，个人最深刻的体会是“管，是为了不管，要想放手，就得先投入”。
我们时常告诉孩子早读要怎么做，上课要怎么做，课间要怎么做，班干部要怎么发挥作用一起管理班级，说得再多也不如花一段时间陪着做。
具体做法:
1.早读时间:早晨比孩子到校早，让孩子知道只要早晨到了学校，不管是否别人已经到了，都该捧起书进行早读。
2.每一个课间陪着孩子一起，让孩子明白先课前准备再下课活动，关注课间哪些事可以做，哪些事不能做 。
3.课前三分钟，让孩子知道铃声响起立刻该做什么，大课间和眼操的陪伴也是一样。
3.午写，孩子到班级有前后，要让孩子明白任何时候到班级，你都只能静静的进行午写。
4.下午放学的卫生该怎么做，如何把握时间 直到孩子全部离开学校，一天的陪伴也就结束。这一过程中老师所做的陪伴，就是班干部需要做的事，每个时段设立班干部进行管理，手把手示范，自然培养出一批得力的助手。老师只要遥控管理就可以了。
当然这一段时间也许是一个星期，也许是一个月，很辛苦，但是前面的付出后，孩子们就慢慢有序了，班干部也开始可以上岗，就是我们轻松的时候。
至于课堂，需要每位老师齐抓共管，老师的课堂可以根据自己的需要设立各种奖励惩罚机制，但是有一点必须共同关注，就是尽量不让任何一个学生游离在外。
——黄秀惠38
班风建设确实很重要。只有每个班班风好了才会有好的校风。班风的力量是一股无形“黑旋风”！大家都希望任教到班风好的班级。如何才能形成好班风？个人认为：
第一， 班主任要有班风建设的思想系统。换句话说，班主任发挥自己自身的优势，要有管理班级的套路。因为班风的建设班主任是核心，是主心骨（虽然我们提倡人人是德育工作者，但是平时学校事务、家校联系、学生等大多是要班主任对接，我们很难看到班主任缺失而有好的班风）。咱们育才有很多成功人士，值得大家学习与借鉴。班主任的工作方方面面，事无巨细，真的很辛苦。如何分解这些日常繁杂的工作，培养得力的班干部是一个重要的抓手。这点育才之前精细化管理――班级事务包干，“事事有人做，人人有事做”的班级管理已做很好的实践与探索，积累了经验，我们要在此基础上做实做细做到极致。根据班级孩子特点安排合适的岗位，明确任务与要求，但刚开始老师要手把手的教孩子如何做事，如何管理班级，在各自的岗位上职责明确，当孩子处理不了问题的时候，班主任的威要拿出来，摆平或调整，以达最佳的解决方案。在每个岗位上（有时候可以轮流制），孩子有了主人翁的角色，人人为班级，在这个过程中，老师的理念、班级的愿景、做事的品质融于一体，落实在日常的一件件小事上，慢慢地，一个班能比较有序。所谓乱，不就是平时的小事该做好来却没做好嘛！
第二， 科任老师要做好自己！自己的课堂自己搞定！要学会掌控课堂的本领。自己的课堂自己负责，当你的课上学生出现捣乱，从某种意义上，说明我们教学设计、教学组织上出现问题，比如是不是学习任务不明确？是不是教师指令不明确？等等。我们要多反思自己的教学，因为孩子必毕是在我们的引导下进行学习活动。我们老师是主导，要发挥作用。怎么导这就是我们职业生涯一直在做的事了――专业成长。如果我们课堂足够精彩，孩子来不及也舍不得去捣乱。
第三， 处理捣乱的学生方式方法很多，因为每个孩子个性不同、家庭不同，我们也不能用唯一的方法。我一般不罚抄之类的处罚方法，一罚抄学生有可能还恨你（抄几遍多了，字也不能认真写），二罚抄完就完事了，不能思想上真正认识到错误所在，三罚抄太费时间，会影响做其它事的时间和精力。我个人常用的方法是：先让孩子写说明和反思（把整个事情经过写出来，自己判断对错，以后要怎么做。用魏书生的话说这是写作文最好的素材，练作文的好机会），然后再进行教育，讲道理，同时跟家长联系沟通。以达到自育的效果和目的。
第四， 从学校层面上要是能形成一套可操作的班风建设系统，换句话说，学校校风的细化操作系统，班主任怎么做，科任老师怎么做，这些其实育才之前就有在实践了，这样老师们心中有纲，目中有生，手中有鞭。如有的老师建议开学初集训都是很好的举措。
总之，班科任、家校齐抓共管，每个人都尽责一点点，每个人都付出一点点，每个人都用心一点点，育才的班风、校风一定会很好的！
——苏梅红39
看了大家的想法受益匪浅。低年级学生行为好习惯养成不容易，坏毛病还容易反复发作。老师得用各种方法，对他们加以影响。比如从学校的群里老师反馈的一些事情中，拿出来与学生交流讨论，明白事情的是非。注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。在实际工作中我们会发现这样的情况：老师耐心地说教半天，学生一转身又犯了同样的错误。其实这样的情况并不是学生主观上要这样做，这只是处于这年龄段的孩子的共性心理特征。这年龄段的学生自控能力较差，做事缺乏恒心，所以这就需要我们教师有针对性的进行教育。可是教师不可能有那么多的时间和精力去时时提醒，事事处理。这就需要学生在互相监督、帮助中自律。如在培养学生自觉上好早读的习惯时，我针对班级有些学生到校比教师早容易引起吵闹等现象，安排好值日班长协助老师做好督促工作。开展了“我是班级小主人”、“班级之星”等表彰活动，让学生相互监督，相互提醒，相互帮助，并定期开展学生自评、互评活动，同学之间互相指出优点、缺点，并逐步改正，将“行为规范”化为自觉的行动。
——陈恩慈40
非常感谢前面老师们的分享，让我受益良多。从昨天开始就在思考，我能分享些什么，可很惭愧，自己的班级存在乱象，很多方面需要向大家学习。一日常规从到校开始，事无巨细，事必躬亲，可不少事依旧没有做到井然有序，例如，排队做到“快、静、齐”，可总有学生交头接耳;课前准备三个一:桌椅前后一条线、文具摆放一条线、学生坐成一条线，可总有孩子抛在脑后，每一次都得反复强调。我想，规矩有了，但充分利用小助手，落实、反馈、适时调整每一项规定，这些方面自己还需要做到更扎实。课堂纪律、作业方面更是需要与各科任老师互相配合，有反馈就及时做出相应的调整或是家校沟通。
——梁凌菁41
作为今年教一年级的技能课老师，我也一直在想怎么样能让孩子更快更有效的养成好的上课习惯。在摸索中我发现适当的奖惩制度和确定一个小目标对与低段孩子似乎还是个比较有效的方式，当我发现孩子都有个共性不分场合喜欢打“报告”谁怎么样了，我给每个班制定一个笑脸和哭脸积分表，小目标就是最先获得5个笑脸的同学可以晋升为音乐课小组长，并一直宣扬作为组长就能拥有的权利和优点。作为刚入学不久的孩子们来说，能脱颖而出让同学认识并且成为榜样可以管理同学也便成为他们的一种动力。这种激励达到小目标的行为我认为比反复空洞的表扬谁批评谁更有效。
另外，在培养新习惯的过程中，哪怕是偶尔中断习惯，也要学会欣赏已经取得的成绩，悦纳正在新生的自我。
这样一来，我们就像是从潜意识中收到了我们正朝着正确方向的信号”，往往就会继续巩固，长期保持。
——黄璐42
对于路队排列:
1.与班主任配合好，利用班级小干部管理组织纪律并记录表现不好的孩子，课后留下来。
2.遇到班级有特殊生，由班级一位孩子固定带着到专用教室上课。
上课:
1.上课铃响后需安静，有任何事情举手或者课后解决，对于课堂表现不错的给予肯定并采用得几个红花就可以换博爱章。
2.上课就该守规矩，这是原则问题，不守规矩就是在给班级抹黑，就要受教育。
3.上课多关注爱说话爱做小动作的孩子，随时提问他简单问题:把我刚才说的话重复一遍，重复不出来，没关系，我会继续留意你的表现，有认真就不用留。往往孩子就会收敛，软硬兼施很有必要。
好的习惯应该都是有规矩才能养成，除了学校班科任一起努力外，个人觉得家长配合也很重要。
——殷真珠43
学到了很多平时课堂上采用小组评比，博爱章奖励，觉得对促进学生良好习惯养成有作用。习惯的养成需要持之以恒，需要所有老师一起监督。我觉得可以发挥博爱。章的作用，制定一系列校规，班规，对于每项规则，学生完成可以获得相应的博爱章，每个老师依照规则共同管理班级，以博爱章来评价学生，促进学生良好习惯养成。
——康惠珍44
的确良好习惯可以受益终身,
1.课前做好准备,低段孩子自理能力较低,要求每个学生晚上按语文数学不同科目整理好学习袋,分别装好,上课之前学习袋和文具盒放在桌子左上角.这一点我们班许主任做得比较好.
2.课中做好专心听讲.要求孩子做到眼到,口到,心到还有耳到,真正做一名”聪”明人.但有时为了赶任务自己往往没做到.必须常抓不懈,这才是课堂的主心骨,因为学生的差距不是智商,而是学习专注力.
3.课后作业,要求每天抄好作业记录本,晚上完成作业才能做别的事,作业时要专心,家长最好要为孩子准备独立学习空间.
——白亚辉45
看了这么多老师们的优秀经验介绍和建议，深感老师对待孩子们的良苦用心。记得和老师们聊天的时候，曾经谈到:教育就像拔河，老师们定准目标，卯足了劲，将学生使劲拉向自己，而学生也是如此，然而这两股力量始终是相对的。这也是令老师们困惑懊恼的原因。 站在教育学的角度也许能理解。教育者与受教育者的矛盾，主要表现为教育者所提出的目标要求于受教育者发展现状的矛盾。可见教育本身就是一个个的矛盾体。孩子们受来自外面各种因素的影响，难免浮躁，而学校，课堂却是那宁静的一隅，需要我们每一位教育者坚守。
——林秋停46
功能教室上课，常常冒出很多问题，上课会迟到，下课来不及。课堂上学生不重视。我常常是一、提前到班级交待早点排队，或者是自己组织排队；与孩子们约好，第二声铃声响就要到教室了。二、提前三五分钟准备下课。让孩子们收好实验器材，整理好桌面卫生，再点评下课堂情况。三、自己重视本学科，不轻易让孩子离开你的课堂，不轻易换课。若真有必要，也要和孩子们讲清楚。四、课堂上的实验要每个人过关，小组长轮流当，相互监督。五、学生小老师可适当用，他们组实验做完且成功了，请他们去帮助还没有做好的，作业先完成的同学，去指导没有完成的。让他们相互帮忙。六，请学生回答问题前先看看谁不认真听，起立听完，重复可坐下。相互尊重。总之心平气和对待。但有的孩子不吃这一套，就要表明态度了，宽容不代表允许，留下！！！好好谈谈！！！
——薛延燕47
自己是一个新人，看了老师们发的，受益匪浅。对于高年级学生，已经形成了一些学习习惯，行为习惯，很难一下子去改正他们的缺点，有时候不断重复的事情，可是还是会有学生出现同样的错误，不知道能用什么比较有效的办法来解决。课前三分钟的时间，刚开始很多同学们会因为各种原因迟到，后来奖励了认真听算的同学，这种现象开始缓解了。
——廖敏48
非常感谢老师们的分享，受益匪浅。俗话说无规矩不成方圆，所以一定的班规校规是必不可少的，但规矩有了，更重要的是落到实处，帮助学生建立起规则意识。平时在班级会采取小组积分，每周做一次积分排行来换取一定的博爱章，激起学生积极性，如小组某成员有违反规矩的行为，小组成员会督促纠正，这时，这种激励法会让学生有意识的遵守规矩，从而养成更好的行为习惯。
——王加玲49
我认为除了有特定的班级规章制度外，还可以多去了解学生，课下可以和学生做朋友，去发现孩子的闪光点，比如说我们班有两个比较调皮的孩子，其中一个英语发音还不错，一个比较喜欢当小老师，我们张老师让他们两个当英语小领读，希望以此去激励他们，几次下来，发现他们的领读表现也挺不错的！
——刘琪璇50
我觉得各师都有自己管理班级的妙招，而且常年在5，6年段，我就谈谈高段一些经验，今年接了六年三班，一个女孩子真让我头疼，作业没按时完成，上课也经常迟到，一周天天穿校服，个人卫生也不讲究，头发那个油垢可以说夸张点可以拿来炒盘菜，整身臭哄哄，上课吃零食等，这么多的毛病。着实让人头疼，原想去打电话给家长或家访一下，孩子会改变一下，结果是家长为孩子这些毛病找了很多理由，顺便告知我一大堆的教育方式（注，孩子的父母都是职专的老师），孩子还是老样子。于是找个时间把孩子找过来，找个地跟她交流沟通，一开始她很不配合，也是一堆理由！气得我差点脑溢血，觉得她无可救药了！自己班的孩子，不能放弃，第二次我就先肯定她的数学学习成绩，她眼睛一亮原来在陈老师心里她也是有优点，再来指出她的不足之处，并建议她怎么改掉这些缺点，她也接受我的建议，最近发现她改变很多。
——陈子斌51
一年级孩子习惯还没养成，要给孩子更多的指导，手把手教。要有耐心，给予孩子更多改进的时间，只要每个老师共同关注孩子的行为习惯，相信孩子们会越来越好。
——谢珠秀52
逐一学习了群内老师们的“锦囊妙计”，满满的干货，满满的能量。近日重温陶行知先生的教育理念，感慨颇深。先生曾道：为师三境界，第一境界“教书”，第二境界“教学生”，第三境界“教学生学”。一所学校，六年小学时光，真正要给孩子就是那些能带得走的能力和习惯。老师们重视什么，孩子们就能在哪方面有所长。我们重视集体卫生，值日工作分工精确到个人，小班干部监管记录反馈，班级文化布置处处用心，黑板报力求出新，不是为了评比名次，而是为了让孩子感受整洁，有序。我们重视课堂习惯，反复提醒就坐只坐三分之一的椅面，朗读课文课本树立呈45度角，同学登台丁字步，下课时分，师生互道休息，是为了教会孩子敬畏课堂和舞台。我认为留心每个月班级存在的最大一项问题，关注学生这一项习惯养成落实跟进很重要！若不能做到“爱生如子”那就把他们作为自己未来的女婿，儿媳来培养吧，我时常这样对自己说。
——陈凤53
谢谢这么多老师们分享的干货。收获颇多。每个老师都有不同的班级管理技巧。所谓无规矩不成方圆。这学期都是新接的班级，也许有强迫症吧，我见不得课堂上学生趴着上课，课堂对坐姿，纪律都时刻关注着。我告诉学生们，眼神及嘴型要一致。对自己说该有的学习及课堂原则学生要做到，也要学会做到。本学期有幸接触了学习共同体方式。结合自己的课堂无论在低年级还是高年级段我都会有意识的去培养倾听与思考与讨论的习惯。也会时常班级上让学生鼓励并明白无论以前是怎样的状态，只要从此刻学会改变，学会行动，今天比昨天进步，那么一学期就能跨一大步。潜移默化让纪律不好的学生慢慢受影响，并改进。授课时我课堂上会设置积分制。小组PK制，每月清零。根据积分进行奖惩处理。我发现班级授课结合学习共同体及积分制，无论是上哪个班纪律都不错。自己也不会累。低年级或高年级都喜欢且需要肯定与赞美，课前三分钟也会利用小老师来有序进行。课后，有时候会跟学生们参与一些话题，亲近学生，让他们觉得不止可以当他们老师，还可以当他们的朋友。
——吴艺珊
个人几点不成熟的思考，互相学习交流：学生行为习惯的养成来自于多方面的影响，学生本人、同伴、老师、家人、社会等。1.对于学生本人，要树立起意识，养成不自觉的好习惯，在不同时间、场合都能做到是最理想的状态，这很难，对未成年学生更难，考验学生的自控能力和慎独境界，什么时间做什么事，上课有上课的样子下课有下课的状态，学就认真学玩就玩得痛快。个人认为现在的孩子畏难情绪较大，也不够勤快，学习本身就是一件痛苦的事，畏难学生容易逃避、转移注意力，用其它行为掩盖自己。2.同伴之间既存在互相影响，扩大有利影响减少杜绝不利影响，同时也要发挥互相监督机制分小组积分制，各组自行确定队长，明确职责，确定规则，并及时做好反馈激励评价。借鉴中国男篮分成红蓝两队，甚至多队，有比较有竞争有目标有动力。3.老师层面除了告诉学生不要做什么以外，更需要告诉学生需要怎么做，为什么要这样做，好处在哪。同时除了班级内部评比外，也可进行年段PK，把课堂搬到室外，模拟常规“动作”，类似军训检阅，一些常规动作训练到位，养成习惯，无论走到哪多少有点影子在。此外，老师自身也要上”好课”，好的课学生爱听，多余的动作自然会减少，即使是举双手站起来抢答的动作又何妨。最高境界是“老师的每节课都是公开课，学生的每节课都是公开课的状态”。4.有些规则、要求、口令大可统一，学生每年、每节课都在换老师，不同老师不同方法，要求层次不同，学生一直在不同规则要求中此起彼伏，统一的口径学生要学，老师也要学。就像掌握了靠右行驶的驾驶技能规则，不论开到哪都平安无事，但是到了靠左行驶的地方就一下子手足无措了。5.不同学生不同家境，有些是受硬件条件限制没有好的环境、桌椅，屈身一角，有些则是家长纵容孩子不正确的坐姿、写姿、看姿、玩游戏越来越多的低头族，学校再怎么抓，如果家长不配合不监督，5+2还是等于0，学生素质教养的差别差距很大程度上来自于家教的差别和差距。
——易振忠54
非常感谢那么多经验丰富的老师的分享，受益颇多。每一个班级都有相应的规章制度来约束学生，但是难免总是会有一些学生没办法严格要求自己，对于一些比较特殊的学生，我会根据他们各自的问题以及和家长的沟通了解这个孩子的最近的状态，比如个别懒散的孩子就可以比较严格的去约束他，而有一些因为家庭原因变故导致学生最近情绪波动较大影响学习，可能更需要的是被关注被鼓励，这时激励法可能对孩子的学习会更有帮助。身为老师，不仅仅要关注到孩子的学习成绩，更要了解学生才能更好地引导他们。
——石碧琼55
一年级孩子养成良好的行为习惯很重要，班主任责任重大，但作为科任教师也需承担同样的责任。当班主任定好班规、选好班干部、提出具体要求后，作为科任老师应尊重班主任的的管理，与班主任站在同一战线上，例如课前准备，课堂教学口令，课间活动、排队顺序等等均需与班主任的要求一致，这样才能在较短的时间内让学生养成遵守规矩的好习惯。
——谢巧燕56
孩子们懂得“劳逸结合”，科学课相对于语数英来说是孩子们的放松时间，到实验室上课也仿佛旅游一般。容易出现不带书、迟到、争抢器材、在底下开小会、实验只看不参与等问题。我则会1.要求孩子们在预备铃响前在班级排好队，利用课前三分钟整队到实验室。在过程中如果出现打闹吵闹就原地暂停，直到安静再走。2.有序进入实验室，进入实验室即开始小组评分，分数高低影响材料发放顺序，影响博爱章的发放 3.小组人员采用互补方式安排落座 4.讲课期间教师走动，用眼神或动作提醒开小差同学，屡次提醒无效后会留下打扫卫生做好事。5.实验时要求分工，且每次实验交换分工内容。 6.下课时各个小组桌子下的卫生各组负责，两两检查，确保地上干净时方才整组整组离开实验室。
——邱荣婷57
