数学领域指南解读学习心得:

为什么叫数学认知？教授从国际讲起，认知结构的获得不是一讲就会的，而是强调要有一个过程才能获得的。教授强调，在数学认知过程中，我们最好不要给孩子一些高结构的材料，让孩子利用机的结构的材料去充分锻炼他的思维能力。

第二，什么是幼儿数学教育？教授讲的，是支持帮助幼儿去建构数学经验的教育，就叫幼儿的数学教育。包括3点:1、数学经验的建构是一个过程性的。2、是为正规的数学学习做准备的。3、是获得基本数学概念的阶段。

幼儿数学教育的重点在认知思维，认知心理方面的支持。

教授举例，数数看起来是一个简单的事情，实际上他是一个非常复杂的一个问题。因为到大学里头有一个统计学，也属于数数的这个过程。加减法现在我们到超市里去。只是扫一个二维码，这个总价钱就出来了，但是这其中的。算里是非常复杂的，我们就是要为孩子做这个。详细的算力的准备认知能力方面的准备，而不能够过早地让孩子用计算器，忽略了过程的思维。。我们的幼儿数学教育就是为孩子学习加减法做一些准备工作。

    儿童获得基本数学概念阶段的内容包括:首先数他是一个集合的标志，也是类的标志。其次，数也是一个过程，是由量变到质变的一个过程，是体验与思维的过程，是去自我中心化的过程。

在这一部分，我了解到儿童认识数的经验，她天生会知道三以内的数量，但是数数和他知道三以内的数量就不是一个数学能力。。所以，这就需要老师在日常的数学活动中进行一些。帮忙提升他的这个数学认知。比如说三个苹果，三个梨。他就不知道这两个两种是都是三都可以用三来表示。你的手指是五根，我的手指是五根，他就不知道两个人的手指是一样多的，这就需要老师的支持。

皮亚杰提出的幼儿认知发展的三种关键经验:。一是物理经验物理经验只得是现实当中能够看得见摸得着听得见的一些客观存在客观的一些事物。例如一些空间方位，声音，光，然后呢，不同物质的分类等等。为了让给孩子打下扎实的数学基础，从小就让孩子多经历，多了解一些物理的东西。

幼儿经验的建构体现出一种有量变到质变的过程。例如，我们过去的教学中常常把目标分解开。打球我们就可以分为拍球投球传球运球，让教育整体性的割裂开来。。教授举了。外国打篮球，他们是怎么训练的？然后还举了一个90多岁的老教授，他当年是怎么学英语的？最后获得了很好的成绩，原因在于当时没有把一个整体的东西割裂开来。所以孩子们学习起来有兴趣。在学习中又反过来掌握了一些细节方面的一些能力。。这是值得我们学习和借鉴的。所以说在幼儿数学学习的经验表现为来自于他的一些日常生活和活动中，我们一定要多关注。

三、幼儿数学教育的目标。他既体现儿童的认知发展，又体现数学的基本内涵，恩格斯说过，数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。在这里时间没有单独提出来，但是我们要知道，时间也是一种数量。。幼儿数学教育的核心包括:。数学的认知。认知的发展是有规律的，我们一定要严格按照指南的要求去做。。认知动机。任职动机。是指的是学习的兴趣，对受本身有无限的兴趣和乐趣。这会。影响孩子们的学习动机，所以我们不要限制统一孩子的思想，要尊重和引发幼儿的认知动机，要注意在日常教学活动中评价一定要恰当，要以让孩子说说你是怎么想出来的，你想的这个方法真好，给我们说一说吧，不是说他做得很好，我们奖励给他一个小红花这样呢，把调动孩子的内心动机改成了功利目标，这样就不太好了。总之，要培养孩子对事物本身的无限兴趣和乐趣。

能力与技能的关系:

。能力是人人通过思考组织已有信息去处理问题的这个综合品质，是数学经验的一种构建。技能呢，这是一种思维的压缩，是记忆的一种训练。。举例说明能力。要解决三个苹果和两个苹果，一共是几个苹果。幼儿通过自己的操作。通过自己的思维，最后提炼出来的结果，这叫能力。技能是三加二等于五忽略了计算的过程，思维的过程，所以说，背乘法口诀就是一种技能，但是不是能力。思维和能力是数学的核心内容。作为幼儿园来说，应该把培养孩子的数学思维和数学能力作为教育的重点。

指南中关注了幼儿数学认知与数学思维的发展，数学中如何体现数量关系呢？教授举了一个例子，就是对应。孩子的一一对应的关系教学。千万不能。做成让孩子通过数两个数字进行对比，来说明哪一个多哪一个少一一对应，对应完了以后，很明显的就能够发现哪个多哪个少？

数学的教学方法与途径。主要反映的是幼儿数学经验是如何获得的。儿童关于教育观的体现。国外强调测量。因为测量是一个综合性的活动，是属于一个经验的积累。非正规学习，包括幼儿与环境，与成人在自然日常生活中，形成的一种学习方式。正规学习指的是成人与幼儿与环境之间发生的一种正规的学习方式。儿童的认知源于动作，亲历学习儿童的游戏根植于其他思维的发展中。

儿童拿到一个新玩具，都是会先探究，再思维，最后才去玩。你往往给一个孩子一个新玩具，他会问你这是怎么玩，怎么用，有什么那个特点等等，这都是孩子在探究。

幼儿数学教学方法包括以下几点，一，数学要有让孩子们乐于接受的内容与方式。二，关注情感与幼儿学习的关系。三，游戏与幼儿的数学学习。四，活动于操作在幼儿教学数学学习中的作用。五，教育资源玩教具，小谢娟娟购物话。数学的教学目标要能够承载老师的教育目标，而不是老师上的活动，进行设问等等。七，与实际日常生活真正相结合。八，考虑儿童的实际年龄水平。九，操作与思考。十，故事。11，尊重个人解决问题的方式。12，教师的兴趣与活动方式。

用什么方式来指导孩子？空间与量的概念，孩子搭迷宫等等，发一个苹果，切给三个小朋友。用一个螺丝和螺母进行。瓶子与瓶盖这样一一对应的关系，在操作活动中让孩子获得直接经验。

怎样理解三到六岁儿童的数学学习呢个年龄段的表现。对有用和有趣不同感知与体验。空间图形感知理解和发现来解决问题，数与量感知理解发现来解决问题。在教学建议中我们要重视，支持到孩子的发展，尊重每一个孩子的个体差异，不要统一标准答案，利用生活中和游戏中的实际情景对孩子进行教学，通过操作，引导幼儿理解数与数之间的关系，并用加或减的办法来解决问题。