本周，孩子们共同学习了《植物是活的吗》一课，在设计本课活动时，我为学生创造了一个轻松的学习情景，以学生熟悉的小动物入手，引发对比，并通过观察、回顾观察日志等，在相互交流、启发活动中，让学生畅所欲言，归纳植物作为生命体“活”的证据。在课程的最后，我还询问了学生关于大蒜苗后续的想法，有的孩子说可以继续养着观察大蒜苗会发生什么变化，是不是真的会开花，寻找更多植物是活的的证据；也有孩子说一定要尝尝自己辛辛苦苦养出的大蒜苗，感受劳动的美味；还有小朋友说自己还要试试种种其他更多的植物。
在上课之前，我通知孩子们将自己种的大蒜苗带到学校来，根据自己亲身经历，结合自己种的大蒜的变化，寻找证明植物是活的的证据。刚开学时，学生们就种下了大蒜，但后来由于放假等因素影响，导致本周上课时有部分小朋友未能带来自己的大蒜苗，上课时兴致不高。特别是观察环节，虽然安排了就近合作观察，但一直念叨着，观察时也不够投入，发言时注意力也不够集中。后面其他班级上课时，对于未带大蒜苗的同学，我请他们仔细观看自己手册上第一页记录的大蒜苗的变化，还请了一位用照片记录的孩子到投影下和大家分享自己记录的大蒜苗的变化。孩子们的积极性大大提高，也很愿意分享自己的发现。
从开学到现在，孩子们的种大蒜活动总算接近尾声，这期间老师的辛苦不言而喻，但不可否认，孩子的坚持和家长们的支持也是非常重要的一环。也希望通过这个种植活动让孩子们学会爱护植物保护大自然，让学生知道生命的可贵，能感受到身边处处都有科学存在。
