原来，他的妈妈是一个好妈妈，任何事情都帮他安排好；后来，她的宝宝变成了一个“妈宝”，离开了妈妈，什么都不会做！
原来，我认为体贴入微是喜欢到骨子里；后来，我明白，面面俱到不是爱，是伤害！
温室里的花朵，抵抗不了风雨的洗礼；被牵制的思想，无处安放自己的野心！
十五六岁的学生，他们的思想自由，主动性强，他们需要的是鼓励，是引导，并不是面面俱到地安排与灌输！
“把课堂还给学生”的口号喊了许多年，一线的教师也尝试了诸多方法，然而结果却不尽如人意。人，生而兼具的惰性，让教师在升学率的指挥棒前望而却步，教师面面俱到的将知识教给学生，学生应该交一份满意的答卷，然而，事实并非如此！
短短五个月的教学生涯，当我把同样的一节课在几个班讲授完毕，当我把教学课件逐渐由二十三页缩减到十一页，我对“面面俱到的爱的伤害”似乎有了那么一点点认识。是教师对学生的关爱太少了么？是教师教给学生的知识有所欠缺么？不是。都不是。
每次调整课件，我对同样一节课讲授的前几个班级深感自责，我的无效语言无疑会拉低他们的课堂效率，耽误他们宝贵的课堂40分钟。
学无止境。
在业界流传着这样的一句话“好学生都不是老师教出来的，后进生才是老师的战利品”。我没有去探讨过其真伪，但深表赞同。大量灌输的知识，周而复始的讲题，当学生依然无法独立完成相关题目的时候，我们是不是该反思，教师的言语有没有有效调动学生的主动性？教师展示的课堂有没有以学生为本，让学生在知识的海洋中自由泳？
从入职后的第二个月开始，我的教学课件一旦制作好，便很少有调整。每一张课件的制作我都反复质问自己，知识的深浅程度和重难点适切么？能有效引导学生自主思考、总结和学习么？课堂还给学生了么？
最近，初步知晓 “构建思维导图”的课堂是一种新颖的教学模式，对这种课堂的构建，我也在不断学习。2018，我将专注于提升课堂效率，发挥学生主动性，让我和学生每流一滴汗，都做有用功。
我将和学生们在2018年不断前进、不断反思、不断调整！
2018，我们不忘初心，砥砺前行！
