天生我材大不同：视、听、触觉型孩子怎么教
各位好，我是刘墉，谢谢大家收听刘墉谈亲子教育的40堂课，今天是第11讲。
一开始先让我说个笑话，其实也不是笑话，而是真事儿，有一天半夜我睡的正熟，电话响了，是台北的朋友打来的，他不知道我人在纽约，两边有12个小时的时差，我当时睡的迷迷糊糊的，就问他电话号码，说等我睡醒了之后跟他联络，他说了，我就打开床头柜的抽屉找了支笔，在抓了一张名片写下来，第2天醒过来啊，想到夜里的电话，赶快找我记下来的号码，可以发现大概名片上有蜡，我就用的是水性的笔，根本没写下去，我就自个儿怪自己：唉呀，电话号码记了等于没记，怎么那么糊涂呢？这时候我太太听到了，她笑着说：你是说昨天夜里那个电话号码吗？我虽然在睡觉，但是听你重复一遍有点印象好像是几几就说出来了，我将信将疑的打过去，居然正是那位朋友接电话。天哪，我真是太惊奇了，太佩服我太太了，而且觉得有点恐怖，我半夜醒来记不住的号码，她在半睡当中居然能记得住，这不是很可怕嘛，以后说话可得小心了。
我早就发现我太太跟我很不一样，譬如参加party，常常对面来个老朋友，我想不起名字，这时候只要太太在旁边，问她就成，我太太就算一下子没想出来是谁呀，我只要提醒他，譬如我说就是那个在生日宴会上跟他太太吵架的，保证我太太马上就说出名字。由此可知，我会记事情记面貌，不会记名字，我太太能记名字，却不一定认识人，念古诗词也一样，我会背很多诗词，但是总记不住作者，但是事情把名字说出来，我太太就算忘了内容了，也能立刻想到谁做的？更常见的例子是在网上看电影的时候，只要说出电影的片名，我太太常常就能说我看过啊，没看过，但是如果不看片名我只看几个镜头啊，常常就知道是不是看过了，我太太却得看老半天才想起来，今天一开始讲这么多家里的小事儿，是因为我要谈因材施教。
我们常说教育要因材施教，问题是大家有没有做到呢？在学校一群新生进来了，课堂上望过去一片黑压压的，新老师，新学生老师除了自我介绍，叫每个学生站起来认识认识，多半就开始教了，一路教下来，有的学生成绩好，有的学生成绩差。老师可能只会认为他们的资质不同，用功程度不一样，会想到每个学生各有所长，各有所好，那些表现不好的学生是因为不适应老师的教法吗？为什么有些学生上学期在这位老师的堂上表现不佳，下学期换个老师就脱胎换骨了？我就曾经读到过一位成功企业家写的文章，说他小学的时候原本成绩很差，只因为来了一位代课老师成绩就突然变好了，这老师没待两个月，却影响了那个人的一生，老师不同，为什么对学生会有那么不同的影响？是因为那老师特别漂亮，特别年轻，特别有学问，还是他的教法不一样，让我们再深一步想，是不是老师的教法不一样，所有的学生反映都不一样，会不会来了一位新老师，有些原本插的学生变好了，有一些原先好的退步了，表示老师的教法可能特别适合前面的那些，不适合后者，如果确实是这样，老师是不是应该用不同的教法让不同的学生都能适应，都能喜欢，都能如鱼得水呢？问题是学校老师时间不够，不能了解每个孩子，而你家就这一个宝贝，你做父母的人是不是应该早早发现孩子的才份，为他找适当的老师，或者在老师不知道的时候由你们告诉老师你孩子的特质，甚至在家帮助你的孩子，用他比较喜欢的方法来启发他，引导他，人各有才，也人各有长，每一位从事教育工作的人都必须先不断的告诉自己：今天我面对的这群孩子每个人都不一样，我必须从不同的角度观察，用不一样的方式引导，每个人天生不一样，有的是视觉型，有的是听觉型，有的是触觉型。也有些人能够平衡发展，每种感觉都很敏锐，譬如显然我就是视觉型，我太太是听觉型的，视觉型的人擅长记画面，听觉型的人擅长记声音；触觉型的人擅长以实际操作来记忆。
视觉型的人如果上课的时候，老师在黑板上画地图，列出图表会记得比较清楚，你问他课堂上教的，他会说：唉，等等，我来想在黑板上老师是怎么画的，甚至当你问他课本上的东西，他会想起大约是在第几章靠上头还是靠下头，然后把答案想出来。
我早年在台湾主持一个机智问答的电视节目叫做《分秒必争》，由各高中派代表参加，我记得很清楚，有个学生很厉害也很特殊，当我问问题他不看我，也不看同一队同学，他低着头用手指头在桌子上猛画然后作答，我后来问他为什么，他说他必须一边画一边想，想在答案的样子，想在课本的什么地方才能答的出来。我猜他是视觉型，再加上一点触觉型，那触觉是他画画画来画去的那个书写的动作，至于听觉型的人多半特别爱听故事听广播，你拿报上一则新闻给他看，他可能说你讲吗，你说给我听就好了，听觉型的人背书的时候喜欢一边看一边念，譬如背英文单词，你背就背好了，他非读出来不可还非大声读出来，就因为他的耳朵要听他的嘴说，他先用眼睛看，再用嘴巴说了，最后用耳朵听，经过三重学习，印象特别深刻。相对的你要触觉型的人背东西他实在记不住，用抄的写几遍搞不好就记住了，由于他身体力行有了肌肉记忆，加上他先用眼睛看再用手写，写给谁看？写给他自己的眼睛看，也是三重学习。至于触觉性的人，也有人称为体觉型，动作型或者是运动型，顾名思义，他们是比较爱动来操作，最明显的是他们说话的时候喜欢比手势，可以说他的手势里有视觉型的表现，他说他看到好大好大一只大象，他一边用两只手比大象的大，一边脑海里会想着那大象的样子，当你问他吃过的苹果有多大的时候，他可能用一只手手掌朝上做成抓苹果的样子说：啊，就这么大，可以说他用实际拿苹果的动作跟对那个苹果重量的记忆形容给你听，但是你碰上纯视觉型的人就不一样了，他伸出两只手的拇指跟食指比给你看，他比的时候心里也有个苹果，但不是立体的，是侧面看的轮廓，因为体觉感强的人他们对艺术欣赏啊表现啊多半是立体的。视觉感受比较强的人，对艺术欣赏和表现常常是平面的，雕塑家要亲手做，常常属于触觉型，画家在平面的纸张或者是画布上创作常常是视觉型，触觉型的人基本上比较爱动，你在教室里教他远不如室外教学，他在教室里坐不住再不然打瞌睡，一走出教室精神就来了，他们的韵律感也特别强，别人怎么都学不会的动作，他们很快就能学会，你叫他背书一边背一边摇头摆脑或者走来走去，总之他身上好像哪根筋不对劲，就算坐着也要扭来扭去，问题是上课是上课，很难让他走来走去，所以触觉型动作型的孩子常是教室里的头痛人物，特别爱动的搞不好还可能被认为是多动症。
视觉型、听觉型、还是触觉型的特质，做父母的人可以从孩子很小的时候就注意，如果你的孩子喜欢自己看书，却不爱听故事，就算听故事，也要你指着书上的插图说给他听，他可能是视觉型，如果他特别喜欢听你读故事，读书上的故事却不爱自己拿书看，当你带他去游乐场回来，你要他说给你听那个游乐场有哪些游乐器材啊？他立刻就能说出那些游乐器材的名称，而不必从进游乐场开始，顺着它走的途径一边想一边说，他可能是听觉型。如果他说话的时候总要加上很多手势，就算你拿着书，指着书上的文字读给他听，他还坚持把你推开，甚至把书抢过去非自己指着读不可，表示他是喜欢身体力行的触觉型。对于视觉型的孩子，你可以给他看图画书，画图表，譬如解释关系的图表，还有看地图，譬如游乐场的地图，教他算数的时候，你可以用画一个苹果或者小动物来吸引他注意，对听觉型的孩子，你可以带他唱歌背儿歌，让她边唱边学，还可以说故事给他听，然后让他再说一遍，看他听进去多少。对于触觉型的孩子，你可以多带他做户外活动，做运动，学雕塑跟陶艺，看能够自己动手体验的科学博物馆，在家也可以多给他需要他自己动手组合的玩具。
虽然孩子可能有视觉型、听觉型、触觉型的差异，但并不是不能加强，对于他擅长的我们要引导让他发挥。对于他不擅长的我们也得设法加强，因为他们未来要面对的世界是多样的，很少有人会为他们改变，为了让孩子都能适应，我们必须让他们平均发展，今天先讲到这儿怎么加强怎么提升？咱们下次继续谈，谢谢大家。
