走出温暖的教室，我顺着楼梯拾级而下。刚出教学楼，风就像个调皮的孩子，亲昵地钻进衣服，亲吻着肌肤，我不由得打了个寒噤！望着丝丝秋雨漫无目的地飘来飘去，我突然想起了刚刚课堂上发生的一幕，这飘来飘去的秋雨像极了天岳的眼神！对，就是这种感觉！他回家明明跟爸爸说他很喜欢我的课，还说我对他很好，但他上课时的注意力为什么还是集中不到五分钟呢？
天岳来自广东，属外来学生，分班时名不在册，自然不会分在我班，但家长找到我的同事，他便成了我班的一员。由于从小在外地长大，教材又有所差异，再加之天岳看上去柔柔弱弱的像个女孩子，我对天岳的关注就自然多了一些。
为了方便帮助他，我很自然地把他放在了第一位。一堂课下来，我为自己的明智之举点赞！因为天岳压根没有课堂意识，注意力集中不到五分钟，准溜号。幸亏把他放在显眼处，可随时注意到他，要是放在后面不易发现的位置，估计他一分钟课也不会听！
“天岳，记笔了！”、“注意了，天岳！”、“认真听课，天岳！”……每堂课我除了目光示意、轻轻走到天岳旁边拍拍他的背或是点点课桌外，这几句提示语不得不常常挂在嘴边。我以为这一切的关注都是在乎和爱。因为我希望他不要掉队、不要放弃，才会把更多的注意力放在他身上，也才总自以为是地用不同的方式提醒他注意听课，直到发生那件事，我才如梦初醒！
那堂语文课，我们一起学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，讲到赏析精彩句子的时候，同学们都自然的开始记笔记了，可唯独坐在第一位的天岳在发呆，显然又走神了。我提高了嗓门重复刚才的话，并把目光锁定在了他的身上，同学才示意他看我。他抬头看我的刹那，我正严厉地望着他。突然他慌乱地低下头，赶忙拿起笔，胡乱地写着。他目光躲闪的瞬间，我分明感到了他的担心。其实他很想让自己不走神，认真听课，但他又管不了自己。他其实很在乎老师的评价，但他在我眼皮底下，他每一次的不认真我都尽收眼底，他一定在担心我对他的评价。那一瞬间，我似乎一下子明白了我该怎样帮他了。
下课了，我微笑着走到他旁边，“天岳，贤龙个子比你矮，坐在后面被你挡着了，你们俩位置可不可以换换呀？”听我这么说，他竟然开心地笑了。“不过，你现在比刚来时进步多了，上课走神的次数也少了，位置调后面正好锻炼锻炼自己的自控力，老师相信你会越来越棒的。你说，是吗？”他冲我狠劲地点了点头。
自从调了位置之后，天岳脸上的笑容多了，上课走神的次数真的少了，偶有再犯，我也只是不动声色地从他邻组走过，他便也会很自觉地把自己拉回课堂。但我已很少再说:“天岳，注意听课！”之类的话了。我的关心不减，只是换了方式。
很多时候，我们总是站在自己的立场，做着自己认为对的事。就像我认为天岳需要我的关注和提醒一样，殊不知我的这份过度关注就像一块放大镜，让天岳的缺点一览无余，我不断的提醒则强化了他认为自己不是好学生的心理。而我让爱转个弯，化有形为无痕，天岳便有了可喜的变化。我想:作为一名老师，不仅要有爱，更要会爱，别让爱背上了过度关注的沉重包袱，否则，适得其反！
