“尽人事，听天命。”按照唯物主义思想来解释，应是人情事理，信天命。自然规律，可变因素太多，结果无法预测。尽心尽力去做事，能否成功，还得听其自然。
二零一九年六月二十八日上午十点，我打开电脑，最后看了一眼，确认决定女儿命运的一个表格，是否提交并保存，有否服从调剂，确定之后，再确定。然后，点下安全退出，登录结束。
然后，穿衣与女儿出门，与友开车踏上去敦化的路上。
友因高三女儿患有抑郁病症，积郁成疾，自己都要先病倒。这次去敦化拜佛祖，只是为了寻求黑暗中，光明的出路。
因为老公的决定，闺女的报考方案应该是一种决绝。闺女同学的父母一直在劝我们从新考虑报考方案，一路上反复告诉我利弊。然而，对于老公的决绝，我无力改变。
一路上，很多朋友都在批评我。认为这样关键的时刻，我怎么去旅游。
因为，我和女儿尽了全力。在学习上，女儿尽了她自己最大的能力（不是别人眼中学霸的能力，而是，她自己对于学习上的能力。）对于女儿学习中，无论是教育上，还是精神上，我尽了全力。所以，无论结果如何，我们都能坦然接受。
至于孩她爹的坚持，我也认为有道理，但是，这样决绝，却令人有些担心。
我既不唯物，也不是唯心。在陪伴女儿的过程中，我理解了，教育不单单是成绩的多少，更多的是育人，培养和教育孩子成为她(他)想给为的独立的一个人。
卢梭提出，杜威进一步阐述的“教育即生长”，言简意赅。也就是说，根据每个人的天性和与生俱来的能力得到健康的成长，而不是，把外面的知识一味地灌进“人”这个容器里。
周国平在他的哲学体系中，总结出教育的七条箴言:
第一条箴言:教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
第二条箴言：儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。
第三条箴言：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。
第四条箴言：最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。
第五条箴言：忘记课堂上所学的一切，剩下的才是教育。
第六条箴言：大学应该是大师云集的地方，让青年在大师的熏陶下生长。
第七条箴言：教师应该把学生看做目的而不是手段。
这样的教育似乎背离了当前中国的教育，与之相反。
女儿是一个动手能力很强的孩子，三个半月就会蠕爬，五个月会立爬。会爬行以后，她对家里的工具箱发生了强烈的爱好。常常爬行到公公的柜子里，掏出锥子，剪子，钳子 ……之类的器具，来修复她的车。由于爬行很好，家里几乎没有她没到过的地方。八个月的时候，皮球滚落到床下，她爬行到床下后，狭窄的空间，她转身的的可能性几乎不大。然而，她直接把球滚出床外，自己倒着爬出来。十八个月时，我要把冻在盖帘上的冻饺子装到袋子里，我一只手拽着袋子，一只手抓饺子。闺女看见后，帮我装。开始她一只手拿一个，拿了三次后，她找到了捷径。她比划着，要我撑着带着，她直接端起盖帘，把饺子倒入袋子中。我惊讶于女儿对于这些事情的处理能力。
她四岁的时候，有一天公公打算给圆形的鸟笼子底层，垫一块地革。在一块方形的地革上，画一个圆。公公左量一下鸟笼底，右量一下鸟笼底，又是找中心点，累的满头大汗。闺女看见了，知道爷爷要干什么后，直接抬起鸟笼放到方形地革上，“爷爷这样就可以。”
她在很多方面表现出，对于动手能力上的强项，很少有事情能难道她 ，常常会找到捷径。
可是，这一切，却不能基于数学以及理科的基础上，来完成一切。因为，理科是她的非常短的短板。
最无奈的选择，是高中选学了理科。
然而，行走在人生的路上，即使做了错误的决定，也只能走下去。接受现在所有的一切，这都是女儿人生的历练。包括女儿付出与收获的不成正比，包括在四模考试中出现的身体上的问题，这些磨难都是命运中的点。
友女儿的病，与她的家庭教育有关。在教育女儿的过程中，她的争强好胜，还有繁重的课业，给她女儿带来了极大的压力，促使孩子疾病的发生。
很多人都会说，那些什么状元，都是自己学出来了。这样的谣言几乎不可信，哪一个不是偷偷摸摸的补课，高中课程学习三遍的比比皆是。初中三年，高中三年，孩子们生活中哪还能谈到乐趣？
当人们对这些荒谬的现实时，还美其名曰地说，为孩子考虑。当这一切，来到决赛的时候，谁能肯定结果会是必然。
我不知道，当友跪在佛祖面前，双手合十，磕头三拜时，祈愿的是什么。但是，我在她的虔诚的神情中，看到了她对以往的悔悟。
人们都希望所求圆满，可是，有没有想过，圆满了，是不是就是顶峰，顶峰过后，会不会一路坡行
人生，因为这样，那样的不圆满，使得生活充满了无限的可能。
无论结果如何，我已尽人事，所以，只能信天命。
