我是从事特教工作的一名基层管理者，在特教教师岗位上工作八年，工作中我所面临的是这样一群孩子：有的孩子多动，有的孩子有肢体残疾，有的孩子有情绪障碍，还有的孩子听不见也说不出......面对这样一群残疾类型和程度差异较大的孩子，需要的不仅仅是耐心、爱心和恒心，也需要极富智慧的管理方法和理念。如何组织和管理好这些智残孩子，使每一位孩子都能在这个集体环境中健康快乐的成长,我一直在探索。通过这次教师培训，让我受益匪浅，也给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、有学员间的互动交流，专家、校长进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，我懂得从学生角度出发，关注个体发展，特别是对特殊儿童的康复教育上，也要因材施教，善于发现孩子的闪光点，为他们将来更好的融入社会，能幸福生活奠基。下面是我在培训中的几点心得体会：
通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书中进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代特教教育观念，并将其运用于特殊教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生，给学生更多更大的发展空间和舞台。
通过此次培训，我在教育观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。对于特殊孩子，融合教育至关重要，他们的学习不因该只是生硬的课堂理论知识学习，而是更多的动手实践，发挥特长，为更好地实现自食其力的生活做准备。
通过培训，让我深刻地认识到作为一名基层特教教育管理者，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。只有自己的眼界开阔，特教理论跟上时代的发展，才能充分发挥主观能动性，能着眼于特殊教育正确的发展方向，带领特殊孩子穿越重重障碍，实行康复教育，缺陷补偿，重点开发孩子的闪光点，在劳动技能和社会适应性上多下功夫，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践。特教教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，用直观具体的教学方法，激发学生的求知欲，提高特殊学生的实践能力，促进特儿的潜能开发，促进特殊教育的改革深化。
通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待特殊教育这份工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名基层管理教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈;要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁;要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
通过培训，我深切体会到每个孩子都是平等的，要尊重每个孩子平等的人格。特殊孩子虽然智力落后或者身体残疾，但是每个孩子都具有唯一性，都有自己存在的意义，作为特殊教育工作者，不能歧视任何一个有缺陷的孩子。要相信他们的接受能力，同时又要正视他们的接受能力。部分特教老师会觉得这些孩子能力弱，这个不能做那个不会做，在爱的名义下过度保护孩子。这样做，一方面使孩子受到过分限制，使他们的能力得不到适当的发展。另一方面，孩子也会在过度的限制中，厌恶说教。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，如果不能对孩子有足够的了解，教育就很容易走弯路，走错路。
下面是我从事特教工作以来的几点感悟，愿与大家分享：
一、用爱心贴近学生的心灵，用智慧拉近与学生的距离。
作为一名特教教师，要有一颗爱孩子的心，用心对待每一位学生，尊重学生,以诚挚深厚的爱心和智慧开启学生心灵的窗扉，抚平学生由于残疾而造成的心灵创伤，耐心细致的观察学生的情感变化，以平等的姿态蹲下来和孩子对话交流，从孩子的视角看待和考虑问题，寻求解决办法，从而使学生从情感上愿意接受并愉快的接受的教导。
二、搞好班级活动，给孩子营造一个阳光自信的校园氛围。
残疾孩子由于身体和智力的缺陷，很多孩子或多或少有些自卑情绪，这些因素可能阻碍他们健康的学习和发展。作为特教工作者，学生的心理健康是需要重点关注的，这需要细致敏锐的洞察力和因人而异的教育手段。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”通过有针对性的班级活动，让孩子在尝试中发现自己的潜能，获得成功从而树立自信心，把自身的缺陷看做克服困难的动力，让同学们在游戏和活动中懂得分享和帮助，特殊孩子也能像花儿般阳光绽放！
三、细心观察，善于捕捉学生的闪光点。
我们教育的对象是一群智力低下，行为异常的孩子。他们很难成为国家的有用人才，对社会的发展起不起什么大的推动作用，但他们也是孩子，也有很可爱的一面，通过我们的教育也能为社会做一些力所能及的事情，让他们拥有健康的心灵，像正常孩子一样健康成长。每个孩子都有自己的闪光点，对于特殊孩子我们要多看他的优点，及时的引导，让优点更加突出，改正缺点，不断增强孩子的自信心，通过维护、矫正和挖掘，给每一个孩子一个健康成长的支点。
四、加强与家长的沟通联系，共同见证孩子成长。
特教教师要经常和家长沟通，了解学生，了解家长对孩子和学校工作的建议和要求，以便共同寻求教育学生的措施和方法。把孩子在校情况如实反应给家长，把好的教育方法分享给家长，孩子有了变化和进步第一时间与家长分享。事实证明，在教育学生的过程中，与学生家长及时沟通，孩子家长老师三方的共同努力会得到最好的教育康复效果。
特教教师的工作任重而道远。需要用心去开拓。今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育实践中去，为残疾孩子撑起一片蔚蓝的天空，让残缺的太阳也能放射光芒，让培训的硕果在特教事业的发展中大放光彩。
