【翻轉日記，五十五】
本週是項目式教學實踐的第三週，恰逢週末有關乎英語專業學生能力考核的等級考試，大部分同學都選擇暫緩推進項目研究活動。這也是我當初故意將第一個項目式任務結束時間節點設置在等級考試前後需要觀察的內容之一：同學們是如何看待應試及素質提升的。石墨文檔公允而客觀地記錄了數據。我原以為即便有deadline，同學們還是會全部選擇逾期提交成果展示，為了降低此項研究的觀測難度，我甚至提出可以在本週課程時間內自行安排複習考試的內容，我也可提供解答。可是最令我意想不到的事情發生了，居然有同學願意在臨考前夕挑戰自己，主動上台做學業展示！而其他同學，目測有一半以上，也在繼續推進項目進度。雖然這第一位上台的同學展示內容有些偏題，研究深度也並不令人驚艷，引用數據也不太切合原始文本，但也通過一番分析和取證得出了自己的見解，基本做到了自圓其說。在答疑環節我連續追問了五個尖銳的問題，她能強忍住不講中文而使用英語作答，即便有部分回應有答非所問的嫌疑，但頂住了質疑，以交流和不多的反問尋求共識的姿態是十分驚人讚賞的。展演歷時十分多鐘，下台時我瞥見她的雙手在微微發抖。事後的公開評價環節她的得分雖然不高，但是我相信，她收穫到的遠比這幾分要多得多。為了鼓勵她勇闖難關，按時完成項目的規劃和執行力，我為她的評分追加了加分，令台下的學生好生羨慕。
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