国足战平菲律宾，恒大亚冠出局，媒体铺天盖地无情批判，足球队俨然成为些许人们的情绪发泄口。可是，足球队员们不是情绪垃圾桶，他们同样需要方向、认同和鼓励。
足球赛场上，鲜花、掌声更多地留给了获胜的团队，批评、留言则更多地扔给了失败的不幸者。从校园小学足球比赛到国家队正式赛事，基本都表现出“胜者为王，败者为寇”的现象。
足球进校园后，校园足球取得阶段性进步，进步的同时也遇到了困难，而且在发展的特定阶段，一定会遇到瓶颈期。比如，有的老师因为足球课上学生参与度低下，已经被学生同化，开始对课堂放任自流。有的校园足球特色校已经只剩校队训练，真正的校园足球金字塔（每周一节足球课）已经荡然无存。有些校队的队员在经历几次的校队选拔落选或者比赛失败后，也会出现退出校队训练的行为。
对于校园足球教练而言，只要有人代表学校参赛，并且尽可能获胜，他就是成功的教练，满脸春光。转换角度，对于没有机会上足球课的孩子、足球课上参与性低下的孩子、主动或被动退出校队训练的孩子，他们获得了怎样的生命体验？！无疑，他们获得了消极的足球运动体验。
据报道，张路指导指出：你喜欢上足球，难道不是从野球场上瞎踢开始的吗？张指导还指出：搞校园足球抓尖子、抓校队、搞比赛、要成绩，这是一种很功利的做法，普及足球就应该取消校队建制。
张指导想要表达的观点应该是普及足球要从兴趣开始。他认为踢“野球”有助于培养孩子兴趣，而小学建校队容易偏向功利化，对培养兴趣不利。不过，个人觉得这样的观点值得继续探讨、发展。首先，踢“野球”会培养部分孩子的兴趣，同时也会扼杀部分孩子的兴趣。孩子比大人更想获胜，更想获得鲜花和掌声。在踢“野球”过程中，没有多少孩子能够经得起长时间的失败后还依然喜欢这项运动。其次，小学建校队会出现功利化现象，如何纠正教练落后观念、改善选拔机制、落实教育理念才是疏通、发展之道，一味地堵塞并不是最好的方法。
在小学足球课堂的教学赛中不难发现，踢得较好的孩子基本会在中前场活动，踢得不太好的孩子却长时间留在后场。当然，孩子的位置选择自有孩子们自己的道理。同样在参加足球教学赛，中前场和后场体验确是千差万别。教学赛中，老师、教练就要相信“孩子比教练更想获胜”，鼓励后场孩子尝试去中前场进攻，并且不断地给予针对性的鼓励和认可。倡导中前场的孩子也回后场体验如何防守及策动进攻。孩子们就需要这样的完整体验，完整地理解足球运动。这样的方式应该比踢“野球”更容易培养孩子们的足球兴趣，毕竟老师、教练是可以进行正向干预的。
现代足球发源时期，确实出现过类似踢“野球”的现象。数百年后，足球已获得长足发展，其功能、作用愈加丰富，其普及方式也不能像启蒙期那样荷尔蒙式的“野蛮”。
人是动物，从出生起就不会排斥运动。人是高级动物，快乐体验可以维护其运动热情，获得胜利、认可更能稳定其运动爱好。因此 ，在小学阶段，老师（教练）要做就是帮孩子露出运动基因，维护好孩子的运动热情，并稳定之，而后形成稳定性热爱。
孩子比老师更想获胜，万不可因为老师的无知，浇灭了孩子向上的念想。
