苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”他的话给了我很大的影响，教学岁月在孩子们成长的欢笑声中，在一节又一节课的交替中悄然滑过，但是在那些细碎的光阴里，总有一些关于爱和温暖的细节在我心里落地生根。担任班主任工作10年来，一路走来，脚印参差不齐，深浅不一，但每一个脚印里都倾注着我满腔的热情与辛勤的汗水，索绕在心头的是和孩子们共同成长的点滴瞬间。打开班级管理日志，映入眼帘的一个“大拇指”贴纸，让我的记忆又回到那年九月的一个清晨……
那是我刚接手新班级的第二天，在同学们热烈的欢迎掌声中，李欣怡找到空位置坐了下来，成为班级的一员。课后我了解到，李欣怡是外地农村转来，她的父母是外来务工人员，她的基础也比较薄弱，成绩不太好。我担心她不能适应新班级的环境，于是我在班里向同学们提出建议，希望他们多和李欣怡交朋友，帮助她早日融入集体生活。
但是两天后，班长悄悄地和我说：“老师，李欣怡课间不和我们玩耍，总是一个人呆坐着。”我不由得回想起这两天她的上课状态——沉默不语，总是低着头，眼睛爱盯着窗外看。也许是才换一个新环境吧，我决定再观察一周。
“报告。”早上教室门前一个小女孩怯生生地发出声音，我一看原来是李欣怡，她头发散乱，满脸愧疚，不敢直视我的眼睛。“她又迟到了！”其他同学在窃窃私语。我一看就知道她可能起床迟了，便向她招招手，轻声说道：“欣怡，快回座位吧，下次不要再迟到了。”这是第二周，她已经迟到四次了。这其中一定有原因！我决定下课后找她好好谈谈心，问问原因。下课了，我来到她的座位旁，和她聊聊迟到的原因。她的脸瞬间红了，但没说话。我一连问了几遍，她都低头没吃声。我赶紧问问其他的孩子，也没有同学了解她的情况。
魏书生老师曾经说过，如果在你的班主任工作中忽略家长这一力量，你永远是一条腿走路。我决定与李欣怡妈妈联系，赶紧拨通了她妈妈的电话。她妈妈的第一句话是：“老师，孩子犯错了？”我连忙说：“不，没有。”通过电话家访，我了解到李欣怡之前和爷爷、奶奶在农村老家生活，没有同龄人玩耍和陪伴，所以不爱说话，只喜欢一个人种点花花草草。为了能给李欣怡提供更好的教育，爸爸妈妈决定带她到城市来学习和生活。为了生计，爸爸妈妈早出晚归，没时间陪孩子。我一下子明白了李欣怡为什么不愿意回答我的问题了——她太孤单了，不知道如何别人交流。也许她其实心里有太多的话，不知道该如何去说，即便说了也可能没人听。我决定打开这扇即将关闭的心门，于是我便邀请李欣怡的家长来学校进行当面交流。
下午放学，李欣怡妈妈给我打来电话：“老师，我和她爸爸现在已经在学校门口了，我们还想详细地了解我们女儿的在校表现。”办公室里，我和李欣怡的爸爸、妈妈有了进一步的交流。当我们交流完走出办公室，正巧学生下课。李欣怡看到爸爸、妈妈，一下子扑进了他们的怀抱，人也变得特别兴奋，眼睛里闪烁着喜悦的光芒。我连忙说：“欣怡，爸爸、妈妈今天是特地来看你的。”孩子使劲地点了点头，眼睛里闪着泪花。我趁机引导李欣怡的爸爸和妈妈尽可能多地陪伴孩子，多和她分享生活中的快乐，帮助她走出成长的困境。
德国哲学家雅斯贝尔斯在著作《什么是教育》中提到，“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”于是在学校里，我决定用言语和奖励的“大拇指”贴纸来鼓励李欣怡。每天班级里都会这样的话语存在，“欣怡，可以帮老师把作业本送到办公室吗？”“欣怡，把这本书送给办公室的王老师，可以吗？”……在一次次的“帮忙”后，李欣怡由一开始的满脸通红到后来的只言片语，变化的还有她每天能按时到校了。这个时候我感觉鼓励的契机已经到来。
“欣怡，这一个月你每天都按时到校，真是个守时的孩子，老师奖励你一个‘大拇指’贴纸。”此时的李欣怡愣住了，结结巴巴地问：“老师，这是……奖励给我的吗？”“是的！”我微笑着点了点头，并在班会课上表扬了她，将“大拇指”贴纸当众颁发给她。李欣怡如获至宝般地将“大拇指”贴纸收到了自己的日记本里。那一整天，我看到李欣怡的眼里都闪烁着喜悦的光芒，没有想到小小的“大拇指”贴纸给她的成长带来了鼓励的力量！
接下来，我将几个活泼开朗的同学与李欣怡组成学习互助小组，并推选她做小组长，让她有更多的机会与同学打交道；课余时间和动员班委和她细聊班级发生的各种趣事……渐渐地，李欣怡的脸上有了更多的笑容，朋友也越来越多。当然，她也得到了成长的见证——让人骄傲的“大拇指”贴纸，每次收到我颁发的“大拇指”贴纸，她依然会小心翼翼地收起来，放在日记本里。
生活中，我也做到和她的爸爸妈妈经常保持联系，并向他们推荐了一些家校共育的书籍。变化就悄悄产生了，从李欣怡的作文里，我了解到她的爸爸妈妈经常来看望她，周末也抽出更多的时间陪她一起学习，一起玩耍。李欣怡的开心之情，溢于字里行间。
在班级开设的劳动课程中，我想起了李欣怡擅长种植花草的特长，便邀请她做我们的“小老师”。李欣怡特别高兴，在每天的延时时间认真地把从爷爷、奶奶那里学来的种植花草果蔬的技巧教给同学们，不厌其烦地回答着同学在种植过程中的每个问题。大家对她的评价在悄悄发生着改变，开始用崇拜的眼光看着她，她露出了灿烂的笑容，我也及时给她颁发了成长的“大拇指”贴纸。金秋时节，大家亲手种植的油菜、青菜丰收了，李欣怡便和同学们一起收割、晾晒……望着她那如花儿般灿烂的笑脸，我的心田不禁也灿若阳光！
时间在悄悄流逝，孩子也在慢慢长大。李欣怡的表现越来越棒，收到的“大拇指”贴纸的数量也逐渐变多，从开始每周获得一张“大拇指”贴纸，变成了每天获得一张。但是每次收到赞扬的贴纸，李欣怡还是会认真地贴到日记本里，一个学年下来，几乎一个日记本都贴完了。在“大拇指”贴纸的鼓励下，李欣怡的性格也越来越活泼，学会与同学们主动交流了，成绩也逐渐提升，更重要的是我在她的脸上看到了自信和快乐的神采！
来年五月，我即将参加区级班主任素养大赛。因为比赛选手的实力都很强，我的忐忑和担心都写在了脸上。李欣怡不知从哪儿知道我要比赛的消息，跑到我的跟前，笑着对我说：“老师，我送您一个‘大拇指'贴纸,加油，您是最棒的！”说完，又给了我一个紧紧的拥抱。就在那一瞬间，我热泪盈眶，不再紧张，也感受到了“大拇指”贴纸的力量。我从心底为她高兴，在那一刻，我感觉到教育就是一场爱与被爱的修行，在学生成长的路上，老师爱的鼓励会带给他们巨大的力量，同样这种爱的力量也会相互传递。
德国著名的民主主义教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”老师一个不经意的微笑，一张小小的“大拇指”贴纸，带给学生的是一份激励，一份力量。在成长的路上，这些都是送给学生最好的礼物，与爱相关，更与成长有关。
马斯洛在七种需要层次理论中提到“归属与爱的需要、尊重的需要是人最基本的需要。”每个孩子都是独一无二的自我，都应该拥有限量版的人生，那么在他们的成长过程中亟需的是被尊重、被接纳。爱，是对学生差异与独特的尊重与善意；爱，是对所有美好与缺憾的接纳与包容。作为一名班主任，我们要做的便是在教育中不断注入“爱”的成分与“爱”的能力，要学会善待每一个孩子，就像精心雕琢每一块璞玉一般，用心呵护他们，温柔以待，为其成长助力！
