昆明梁艳分享第七十一天。网课五期初级。2017.07.27
周二的网课，再一次学习了如何制定规则和有效地执行规则。SFBT强调，规则（主要是生活中和孩子制定）一定要共同制定，要书面化，要具体，要简单易行，注重结合孩子当下实际，忌贪多贪大，更不能朝令夕改，设定共同不能碰触的“高压线”和“底线”，规则一旦制定，就要认真地积极执行。
下课后，我细细地回忆了一下，我和孩子之间的规则，在我的印象里，与孩子一起制定规则几乎没有。仅有的几次（也是提高学习的计划，合理安排时间），都是以孩子为主，我和她爸爸参与的很少，只是在孩子制定的基础上加以调整或对不太清楚的不具体的予以指出，至于执行的怎么样，甚少全程督促（或监督），全靠孩子的自觉和自律。现在想想，我这个当家长的着实不称职。其实规则的共同制定，共同参与，与其说是为了规则更顺畅的执行，更能有效的看到孩子通过执行规则实现预期的目标，倒不如说在协商制定规则的过程，是对孩子成长的一种陪伴，帮助和引导孩子在不同的成长阶段学会科学计划，合理安排好除学习外的其他事物（玩耍、运动、兴趣爱好）的时间。通过规则，体验和感知学习和生活带来的乐趣。通过不同成长阶段的规则，让孩子逐渐懂得人生的每个阶段的都有生命赋予的不同任务和要求，这些任务和要求是必须接受和完成的（如学习、做人、事业、结婚生子，传递生命轮回的接力等），那个阶段偷了懒，都会影响以后阶段顺利发展。以前总信奉“散养”孩子，精力都付出在培养孩子健全的人格，良好的行为习惯，纯洁的道德素养方面，没有很好做到宽严相济，宽太过严不够；说教指导的多，陪伴关爱的少；泛泛而谈的多，深入交心的少。在孩子小的时候，没觉得这种教育方式的弊端，常常还自我感觉良好，到了高中阶段，便彰显了出来，一是孩子容易盲目自信，过高估计自己的能力，这使得一旦目标定的太高，脱离了实际，通过努力达不到时，往往会挫伤自信心。心智弱的，承受力差的，就会跌入低估，变得消极，被动而不求上进，再严重点甚至会自暴自弃。二是不能持久将注意力专注在某一件事上（尤其是较难的或是要占用大量时间），常常会想着走捷径，耍小聪明。三是虽然做事条理清晰，但也粗枝大叶，丢三落四，时间管理也不紧凑，喜拖延。四是面对困难、问题时，虽不抱怨，能坦然接受，总结经验教训时，强调客观影响多，从自身寻因的少，制定计划时，也常常忽略自己是否真的用心、是否够努力、是否下了足够功夫、学习方法是否适合等这些起决定性的方面，大多是条条框框的量化学习的内容，然后按部就班的执行，至于效果也很少在规则上明确，因为到了中学，影响成绩的因素太多，所以规则的效果不可控，基本流于形式，成绩不理想时，规则（计划）是父母和孩子的减压器，也是父母和孩子对下一程学习充满美好的希望、期待。
周二的课，让我重新审视自己和孩子间的规则，反思曾经对规则存在的认识上的误区，经过再学习和思考，原来规则并不是冷冰冰写在纸上，而是字里行间都蕴含着满满的爱。基于对规则的再认识，我重新梳理了一下孩子放暑假后刚刚制定的规则（以学习为主），内容有些严苛，感觉规则定的过于“生硬”、“冰冷”，缺少“温暖”和“关爱”，只有学习，没有运动、娱乐，只有独学，没有互动，只有自己孤军奋战，没有家人陪伴参与，只有惩戒，没有奖励（以前我们的规则都是孩子单方面制定无条件执行），越看越觉得这份规则需要推敲、修改、完善的空间还较大。等孩子从广州回来，我们一起进一步完善，让规则有血有肉，充满爱。
