文 许昌 李辉
卷面分析：
整张试卷分数分配
一、拼音：44分。
二、识字：31分
1、生字书写：16分
2、反义词：7分
三、课文内容 18分
四、阅读分析：7分
（1）句子的认识 2分
（2）词组练习 4分
（3）生活常识 1分
五、看图写话：8分
分析：
一、拼音失分多，说得多，做得少。
1、从分值分配来看，拼音的分量是很重的，44分。课程标准对低年级要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确的书写声母、韵母和音节。熟记《汉语拼音字母表》”。拼音教学依然是一年级的重头戏。 所以，要掌握好拼音的拼读和书写。
从卷面上看到学生对拼音的掌握不是很理想。
第一题，照样子，把单韵母变成复韵母。五个即可。出题有错误，六个单韵母中没有n，n不是单韵母，考前组内商议，把n改为i，结果是孩子的依然运用n进行变化，导致部分孩子失分较多。部分孩子对韵母的掌握不够熟练，变化出来不是复韵母，是自己生编硬造出来的。第一题有11个孩子出错。
第二题：补充音节。孩子们做的更是凌乱。看图判断事物考察孩子对生活的认知，再补充音节，考察孩子对声母韵母和声调的掌握。结果就顾此失彼了。缺乏生活认知的孩子不知道图片上的事物是菠萝，是骆驼，是茄子，是乌鸦，即使图下给出了声母或者韵母，她也判断不出来，所以做题无从下手。判断出来的孩子在补充音节时，缺东少西，顾此失彼。补充不完整，不充分。这一题有34个孩子失分，比较惨重。
第三题：给图选择正确的音节，做的比较理想。5人出错。
第四题：考察“一”的变调，和多音字“着”。也比较理想，12人出错。仔细看这些错误，一的变调错了一个，着，错的较多，不是判断的错误，而是抄写的马虎，判断对了，抄写时随意给音节加调或者变调。
反思拼音教学，我们注重了拼读，注重了认读，注重了字母的书写，忽略了音节的抄写，忽略了音节词的书写。真实的学习反馈是孩子拼读不成，声母韵母组合在一起，拼读不出来，所以一个劲儿的教拼读，好不容易渐渐会读了，写的时间又没有了，也不能布置家庭作业，所以关于书写的就只能布置成拼读了。没时间写！成了每个老师的困惑。时间从哪里来？没有其他方法，还得是从课堂上找，少讲多练，精讲精练。向课堂要质量，向课堂要效果。
下学期，前置性学习将成为我重点研究的的方向，我一直认为，扎扎实实的做好前置性学习，是精讲精练的基础，没有稳而实的前置性学习，课堂的高效无从实现。
三、识字教学扎实，做实了重点。
课程标准要求低年级在识字方面：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“书写规范、端正、整洁。”。此次测试生字考察安排了45分。本学期要求掌握的生字和认知的生字400个生字，学生对生字的掌握程度是考试的重点，安排这样的分量是足足的。卷面的反馈也很理想，孩子们的生字很少出错。第五题错的有9人，错误集中在“雨、问、木耳”这几个生字上，第六大题反义词连线题，五人出错，都是空题不做，第七大题，8人出错，集中在“禾”字上。
反思生字部分，感觉做的很不错，字体熟练程度很好，特别是字体书写很规范整洁，卷面特别干净漂亮，卷面分是相当高的。平时要求严格是对的。回想起每天中午我两点整就开始领着孩子练字，不管来多少个孩子，我都领着练习，每天一个笔画，三五个字的练，很有成效。期待下学期练字的队伍壮大起来。
四、课文内容熟悉，保证判断无误.
判断题都是对课文内容的考察，出题还是灵活的，三四题比较绕，尤其是第四题，把孩子们绕进去了不少。联系数学上的方向“左右”的判断，再看语文对关于方向的儿歌的考察，是息息相关的，左右不分，方向不明，这个题就不会做。即使儿歌背诵的再熟练，随便抽出一两句，就把孩子空迷了。
反思这一题，“左右、前后、今明昨”，这些个表示方位方向的、时间前后的一些字词，一定和真实的生活链接起来。链接生活，才能真语文，大语文。回想起考试前，和宋淑君老师的一次谈话：谈及昨天、今天、明天，怎么教？有没有联系日常教一教今天星期一，昨天星期几，明天星期几，后天又是星期几。孩子们知道今天星期几，却不知道昨天星期几。知道今天1月4号，昨天1月几号，明天1月几号，不知道。而“昨天、今天、明天”之类的词语出现在语文园地的“识字加油站”里，重点关注了认识生字“今、明、后”等，却忽视了联系生活实际懂得今天明天后天的关系。
就是在和宋老师交流后，我意识到这个问题，赶快弥补我的课堂，带领孩子再次理解“今天、明天、后天”和方位的儿歌。才有了今天这次考试几乎不出错的结果。当然，温习不是为了考试，而是为了真正的掌握。
五、阅读分析和看图写话
课标要求低年级孩子：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，这些要求，在此次的阅读分析题中，都有很好的体现。卷子上文章虽然短，但是知识点很全。考察句子的划分，考察词组的运用，考察生活常识的认知。没有想到的是对生活尝试的认知竟然错了14人。我很惊奇，从短文里判断不出来是“春”季。是阅读不够细致，还是生活常识真的缺乏？《小蜗牛》一课，《四季》一课，对季节的认识很清楚，很明白，为什么读到这个短文还是判断不出季节？这个问题，我一直在思考。如果非要给个答案，我认为是阅读能力缺乏，不会联系文中的内容进行思考。下学期将加强阅读训练，不仅仅鼓励孩子读书，更要孩子带着脑子带着问题去读，读出思考，读出问题，读出发现。
课标对低年级写话的要求和具体“写自己想说的话”，“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。孩子们此次的看图写话做得非常好，达到了课标的要求。大部分孩子都能结合图清楚的写一两句话，而且标点符号运用也非常正确。这得益于课堂的说的训练。看图写话的讲解，和日记的书写。说，讲，练，三位一体，能快速的提高孩子的写话能力。这一点，将成为下学期的重点。
总结是为了更好的反思，反思是为了更大的改进，改进是为了更优成效！关于这次考试，卷面分析就是这些。接下来的两天，我讲针对咱们班孩子们的反馈，有计划的安排寒假的学习生活。详细情况，在下一篇简书里。
