今天有幸再次聆听吴正宪老师的课，执教《周长的认识》
（约定：我们有一个约定啊，不管哪个小朋友发言的时候，我们就看着他好不好啊。我们在这儿说话呢。前面的小朋友。嗨。）
正式上课：
一、导入：画圆（随意画）
师：怎么你的圆大，你的圆小呢？那你说这个小圆跟大圆怎么你们都是用那个圆规画的，这圆规差不多都是这么大小的，怎么画出来不一样的啊。
呀，正好把你的举起来，把你的圆规打开，你要打的大一点，画圆的时候就大一点。你要小一点，画圆的时候就小一点。你们发现没有，画圆的时候，中间有个圆圆的心，发现没有？这个圆心，你们给我指一指你的圆心在哪呢？
（文字还未整理）
二、引导儿童“比一比”，区分面与周
三、动手“剥一剥”，建立“一周”的表象
四、通过“量一量”，认识周长。
吴老师课后点评：
一、打通“一周”和“周长”的关系，凸显概念的本质。
（1）从儿童角度看，儿童在学习周长之前，认识了毫米、厘米、分米、米等长度单位，会测量线段的长度。
（2）从几何视角看，“一周”与“周长”师两个不同的概念，容易混淆，引领儿童打通“一周”与“周长”的关系，形成正确的表象。
（3）从度量角度看，周长是对封闭平面图形一周长度的刻画，周长离不开长度的概念，长度是被测量的，周长本质是单位的累加。
二、打通生活和数学的关系，深化概念的理解。
图形与几何领域基本概念多源自日常生活，我们要结合儿童生活实际，精心设计学习活动，让儿童自然经历数学抽象过程，积极主动的探究，实现由生活经验向数学思维过度。
三@“单元学习主题”的教学重点：
（一）是找准“大问题”，确定合适的“单元学习主题”。
（二）是确定具有挑战性的学习任务，以任务驱动开启主题学习，进而引发儿童的深度思考与主动探究，提升数学核心素养。
