群里聊天，有位老师提出个问题：“如果说，现在的孩子成长，是需要陪伴，是缺爱，我都不知道如何表达了！我不知道这些玩意儿是谁研究的结果？是怎么研究的？数据在哪里？数据是怎么来的？”
这个问题问得好！
要研究这个问题，就得首先统一一下陪伴和爱的概念。
现在的家长普遍感觉几乎把所有时间都花在了“陪孩子”，陪孩子去补习班、陪孩子写作业是主要的方式。
那么这个“陪”究竟是不是陪伴？
有一个家长，非常委屈地告诉我：“其实我是一个特别爱逛街的人，可是现在我为了陪孩子，总是下了班赶紧赶回家，给她准备晚饭，陪她写作业，我基本上连逛逛街的时间都没有了！”
孩子也很委屈地告诉我：“我妈总是看（一声调）着我写作业，就坐在我旁边，看抖音。抖音有声音嘛，就会吸引我的注意。”
家长认为自己牺牲了自己的休闲、爱好，全身心的投入“陪孩子”，可是孩子好像并不领情。而且不但不领情，还觉得自己是被家长“看着”，就是管控着。陪作业已经成为一大亲子战场，并没有我们期待的“陪伴”的温馨。
所以，也许我们该质疑的是，家长自以为是的“陪”可能根本就与“陪伴”南辕北辙。
是不是陪伴，不能从家长的愿望评定，只能从实施和效果评定，就像“为你好”的意愿未必带来“为你好”的结果一样。
事实是家长花了很多时间和孩子在一起，但在这些时间里，家长对孩子做的却是干扰、管控，而不是陪伴。
所以，我认为，孩子缺的真不是和家长在一起的时间，孩子确实缺陪伴、缺爱。
如果家长并不知道如何“陪伴”孩子，强行花时间与孩子在一起，却变成对孩子的干扰、管控，引起孩子反感，引发亲子关系冲突，真的倒不如不陪孩子，至少还能给孩子多一些自由呼吸的空间。
那么到底什么是“陪伴”？
说起来超级简单，做起来特别难：以孩子为中心，看（四声调）见孩子，而不是看（一声调）着孩子。
比如，当你与孩子在一起时，你的第一句话说什么？
“今天有什么作业？快写！”
“快写作业，写完再/就可以去玩了！”
是类似上面这样的吗？
这叫发布指令，就是管控。
以孩子为中心的问法是：
“对于作业，你要怎么安排？”
这不是玩文字游戏，而是两种角度、两种思维方式，两种亲子关系！
有多少家长有这份耐心和谦逊去询问孩子、倾听孩子？
于是就可以知道孩子到底缺不缺陪伴了。
大道至简，就在点点滴滴的日常生活之中。
亲子关系也不在心理咨询室和教科书中，就在日常的对话和相处之中。
家长从来都是望子成龙、望女成凤，这种发自内心的朴实愿望是人类进步的动力。
想要实现这种美好的愿望，却不是靠命令、管控实现的。
因为命令、管控的方式塑造出来的，要么是奴隶，要么是反叛者，绝对不可能是拥有自由灵魂的可爱的人。
要我给家长建议的话，就是要有自知之明。
有自知之明就是能够自己知道自己能做什么、不懂什么。知道自己能做什么很重要，知道自己不能做什么更重要。
不懂的要学习，不要不懂装懂甚至自以为是地强行干涉、命令、管控。
适当的放手需要很高的智慧。
做不到陪伴，就需要学习，学会了再做。否则，就要承担南辕北辙、得不偿失的苦果。
