深度学习像专家一样思考，深度学习就是在现实世界中创造和运用新知识，也有人认为，深度学习就是把握学科的本质及思想，形成积极的内在学习动机，高级的社会性情感，积极的态度，正确的价值观成为其独立性，批判性，创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。 深度学习和真实性学习的概念内涵是相同的，都是指向培养学生解决真实问题的素养，教会学生像专家一样思考。
低通路迁移的机制是具体到具体，是自从具体到具体的迁移，这种迁移依靠的是旧任务与新任务之间的相似性，两种任务越相近，这种迁移却越容易完成。 就好像刷题就是中低通路迁移。高通路迁移的机制是具体抽象具体，也就是说，要从很多的具体案例中抽象出一个原理，再用这个原理，指导下一次完任务的完成。书中举到了这样的个例子，十几年前，我们曾经采访过20位特级教师，结果发现这些特级教师尽管风格迥异，却又非常明显的共同点，就是说特级教师都会有良好的方式习惯，比如上完课以后会想这节课一忘的课相比好在哪里不好在哪里？下次如何改进？他们的反思就是高通路迁移，即从具体的教学经历中不断的总结，更高的抽象原理。高通路迁移在一定程度上形成了反映专家思维的认知结构，而低通路迁移只是在表面上掌握了专家的结论。创新必定是一种高通路迁移。
宽而浅的学习是指学生积累的大量专家结论，但却没有从专家结论中学习到专家思维，因此，此时横向扩展，这就像吃了很多东西，但没有消化，久而久之，就成了一个不健康的胖子。深度学习直强调，在学习过程中，培养学生形成专家思维，教会学生象专家一样思考，因此，深度学习所提倡的少而深的学习，并不是指学的少，而是将专家结论结构化，围绕专家思维来组织学习内容，做到纵深发展，就像一个有着良好消化系统的人，可以充分吸取营养，当学习者掌握了结构后，就有可能学得更多。
现在的学校教育很多学生都处于被动的学习，不懂得深度的学习。在以后的教学中，要着重的引导学生做少儿深的学习，而不是做宽而浅的学深。
深度学习像专家一样思考，深度学习就是在现实世界中创造和运用新知识，也有人认为，深度学习就是把握学科的本质及思想，形成积极的内在学习动机，高级的社会性情感，积极的态度，正确的价值观成为其独立性，批判性，创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。 深度学习和真实性学习的概念内涵是相同的，都是指向培养学生解决真实问题的素养，教会学生像专家一样思考。
低通路迁移的机制是具体到具体，是自从具体到具体的迁移，这种迁移依靠的是旧任务与新任务之间的相似性，两种任务越相近，这种迁移却越容易完成。 就好像刷题就是中低通路迁移。高通路迁移的机制是具体抽象具体，也就是说，要从很多的具体案例中抽象出一个原理，再用这个原理，指导下一次完任务的完成。书中举到了这样的个例子，十几年前，我们曾经采访过20位特级教师，结果发现这些特级教师尽管风格迥异，却又非常明显的共同点，就是说特级教师都会有良好的方式习惯，比如上完课以后会想这节课一忘的课相比好在哪里不好在哪里？下次如何改进？他们的反思就是高通路迁移，即从具体的教学经历中不断的总结，更高的抽象原理。高通路迁移在一定程度上形成了反映专家思维的认知结构，而低通路迁移只是在表面上掌握了专家的结论。创新必定是一种高通路迁移。
宽而浅的学习是指学生积累的大量专家结论，但却没有从专家结论中学习到专家思维，因此，此时横向扩展，这就像吃了很多东西，但没有消化，久而久之，就成了一个不健康的胖子。深度学习直强调，在学习过程中，培养学生形成专家思维，教会学生象专家一样思考，因此，深度学习所提倡的少而深的学习，并不是指学的少，而是将专家结论结构化，围绕专家思维来组织学习内容，做到纵深发展，就像一个有着良好消化系统的人，可以充分吸取营养，当学习者掌握了结构后，就有可能学得更多。
现在的学校教育很多学生都处于被动的学习，不懂得深度的学习。在以后的教学中，要着重的引导学生做少儿深的学习，而不是做宽而浅的学习。
