要争取当一名优秀的老师，要有活跃的思想、鲜活的灵魂，要喜欢课堂，喜欢投入，你才能享受地站在讲台。
每天在逼迫自己读书的时候，我也是在督促自己做一个学生喜欢的好老师。想着这是为解决教育问题而读；为不断汲取前行的力量而读；为追求有思想的语文课而读。
下午，与闺蜜聊天时，谈到我正在读的书，告诉她我的阅读感悟，我的困惑，我的疑虑：群文阅读成功与否，在很大程度上取决于把什么样的文章放在一起，以及如何放在一起。选什么样的文章组成“群”考验着老师的阅读视野、品味以及阅读教育理念。这个度要把握好，着实不易。
今天，学习了蒋军晶老师在群文阅读教学中是如何确定议题，组织文章的。
一、抓住诗歌里的矛盾读懂诗歌。
把《渔歌子》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《面朝大海，春暖花开》等诗歌放在一起，在《渔歌子》里，为什么词人要用“青”和“蓝”来形容棕黑色的蓑衣呢？在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》里，为什么帆影点点的交通要道，在李白送孟浩然的时候，竟然只有孤帆呢？在《面朝大海，春暖花开》里，面朝大海，为什么会看到花团锦簇的景象呢？……抓住这些“矛盾”追问、思考，或许解读诗歌就会“柳暗花明又一村”了。
二、关于友情的群文阅读诗歌
以《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》、《打过架那天的夕阳》、《等待》、《赠汪伦》五首诗歌组文。为什么这样选呢？因为《赠汪伦》是描写生离场面的，《阿贵只有九岁》记叙的是死别情景，《打过架那天的夕阳》倾诉了与朋友发生矛盾时的烦恼，《等待》则表达的是和朋友情意的相通。这五首诗不仅是在讲友情，而且从不同侧面讲述友情，学生读这组诗时可以在有限的时间内多角度、全方位地思考“什么是朋友”，从而最大限度地丰富学生对友情的理解。
三、感受新美南吉的童话风格是很多元的
选取作者一些风格迥异的作品，例如淡淡忧伤的《去年的树》，有趣好玩的《大鹅过生日》，悬疑幽默的《猴子和武士》……
四、父母之爱群文阅读教学
选取《九十九分的苦恼》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《洋娃娃，四十分》《读家书，想傅雷》，可以发现爱的方式各不相同，有的慈祥，有的严厉，但我们可以问问学生，透过这些表象，发现它们的共同之处了吗？
五、创世神话群文阅读
（一）通过比较阅读，可以发现每个神话都是不同的，都有民族元素。蒙古神话《诸神创世》把原始世界描绘成一个大草原；日本神话《淤能棋吕岛》把原始世界描绘成一个岛；有“冰火两重天”之誉的冰岛神话《巨人伊密尔》在宇宙洪荒之时还有冰神和火神……
（二）再次比较读后，发现很多民族的神话有相似之处。例知，都喜欢把混沌的宇宙比作“卵”，或是鸟蛋或是石蛋或是金蛋；都有一个英雄来拯救世界，帮助人类；都是神或动物的身体器官化成日月、山河、风云，化为万事万物。
实际上在阅读中学生们就会自己发现神话的三个母题:“宇宙卵”母题、“英雄创世”母题、“垂死生化”母题。
（三）远隔千山万水的人们为什么会有这么多如出一辙的创世神话?围绕这个自发的集体性疑问，可以引导学生展开积极热烈的讨论。有的说蛋孕育生命的场景给了原始人强烈的刺激，所以他们不约而同地把原初的世界想象成一个蛋;有的说那是因为原始人看到日月星辰这些“重要”的事物都是圆的;有的说那是因为最开始大陆本身就是连接在一起的，后来由于地壳运动才分裂成不同的板块，原始人生活在一起，当然想法有一致性……
今日读书读到百无聊赖之际，最大的感悟就是书读百遍，其义自见，读不下去的时候大声朗读。只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。这样也可避免困倦和思想开小差，振作精神，可以会聚心思，专心于读书内容，抛弃懒惰，激情投入。此法甚好！以后要继续沿用（偷笑）
补充说明：此篇所选家乡四坝海子公园的照片全部出自一位热爱摄影的姜永奇老师之手，姜老师巧夺天工，技艺高超，每一张照片都像油画一样，特别喜欢，特与朋友们分享。
