这是祖庆老师执教《鲁滨逊漂流记》的开课情景——
师:我得了重感冒，你能帮我吗？
生:能（齐）
师:你认为你能帮到我什么？
生1:积极回答问题
师:我懂你的意思，你用积极回答让我放心，心情好了，病就好了。一诺千金!确定有把握的举右手，不太确定举左手，也就是这节课所有问题你都要举手。一节课举3次手的举手。（由一名同学到全班，整体状态的唤醒）
我的思考
“我感冒了，你能帮我吗？”学生齐声说“能”。但学生没想到的是，老师画风一转，问“你认为你能帮我做什么？”因为没想到，所以聚焦了学生的好奇意识，对老师的好奇，对同伴的好奇，但更多是“我自己到底能帮老师做什么”这个问题的自我追问。就这样，祖庆老师让平淡无奇的小事焕发出了新的生命力!这也体现了老师关注生活小事的敏锐力，以这件小事为桥梁，把自己和学生向上的状态紧密地联系在了一起，让孩子在瞬间调整好状态，愿意且乐意参与、挑战接下来的学习。又想起了马扎诺的话:人要去学习，最先被触动的，不是知识点和技能点，而是激活学生的自我系统，打开他对这个任务的感受、价值判断、情感态度，如果这一切都没有问题，元认知才会确定学习的方向和策略，调动已有的相关知识解决问题，然后课堂上才会有专心、专注、投入的学习行为，认知系统才会去处理知识和技能。
