文 小荷七七
开学一周，如果抛开班级管理，不去计较那些所谓的常规量化，我的心情还是不错的。
心情不错，主要是教学上的惬意。
这周按计划学习了两篇课文。一篇是陶渊明的《桃花源记》，一篇是吴伯萧的《灯笼》。一篇文言文，一篇现代文。《桃花源记》上过了几轮，唯有这一次，印象深刻。主要得益于王君老师的课堂实录，在“寻美”和“探奇”两个板块里，带领学生畅游桃花源。在此基础上，课堂中灵动设计一场渔人和村人的对话，生动再现了渔人受到村人热情招待的场景。课堂生成有趣有效，为学生理解课文背诵课文，打好了底子。尤其是课堂写作环节，学生对世外桃源心驰神往，在笔下勾勒的桃花源，更是让我欣喜。一个男孩的文字，既让我心疼，也让我看到了说真话抒真情的重要性。他是一个留守的孩子，父母常年在外，只有春节才回家。他在文中这样说“有父母陪伴的任何地方，都是桃花源”。特别喜欢这样真实的文字。
另一篇文章是吴伯萧的散文《灯笼》。教材中很多年不见作者的文字了，平日里也很少关注其作品。因为是自读课文，本想忽略处理，让学生根据课后阅读提示自己读。可学生说读不懂，我便和学生一起朗读课文，梳理文章思路，领悟作者写作意图。一节自读课文，我们用了两节课的时间深入解读。读进去，才发现课文写得太棒了，读着读着，就爱不释手了。课文的美点真的太多，从没有如此喜欢一篇自读课文。
作者以散文的自由笔触，回忆了关于灯笼的一些记忆，从文化和情感两个角度，抒发了灯笼对于作者和民族的重要意义。这里有孩童的心性，过往的经历，乡情和民俗，引用了大量的诗词典故。总是多次让我想起小时候的故事，为了看一场电影，早早地拿着板凳在空地上占位子；春节，村子里舞狮子，摇旱船，我们会跟着从村东头到村西头；每遇见有人家办喜事，为了瞧热闹，我们总会在别人家折腾很久才回家……这些经历，现在的孩子又如何能体会呢？
作者在中间部分回忆了和灯笼有关的八件事情后，突然情绪陡然一转，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的志愿。由此跳出了个人情感圈子，升华为家国情怀，情感由温婉转为悲壮激越。
在喜欢的文字里，捡拾阅读快乐，真的有很多意想不到的收获。可生活里，也有很多让人无可奈何的事。
今天中午，一个负责检查常规量化的孩子跟我说，老师，我们班又扣分了。谁谁眼睛保健操没认真，谁谁又迟到了。这样的提醒从开学来，一直存在。出于对班级事务的热心，这个孩子没错。可我连续听了一周，真的不想再听了。努力让自己不做分数的奴隶，真希望那些淘气的家伙能够“改邪归正”，让我们班级尽快回到正常的轨道。
希望一切慢慢好起来，别让分数影响了自己的心情，让我们一起向快乐出发！
