“我就是笨，所以才学习不好，”“我就是笨，所以才业绩不好，”“我就是笨，所以才什么都做不好……”这些抱怨是不是很熟悉，你是否曾经听过，甚至你是否也曾经有过同样的抱怨？可是你真的了解什么是智商吗？你真的是因为智商不高才做不好事情，还是你只是以智商不高为借口来掩饰你的懒惰。

      我和阳阳是好朋友，我们从小一起上学，但是高考后，他去了北大，我去了一个非常普通的大学，看着他手里的录取通知书，我满眼羡慕地说“真羡慕你智商这么高，考上了北京大学，而我就算再努力也没有用。”阳阳听后只是微微一笑。

        高考后的很长一段时间，我都十分消极，不断地否定自己，不断地怀疑自己的智商，遇到事情的第一反应就是我不行……其实这种想法特别害怕，它会让你拒绝尝试一切新鲜的，有挑战性的事物。这种感觉一直持续到我学习心理学之后。

      我们口中的智商在心理学中被称为一般能力，即在不同的种类活动中都会表现出来的能力，主要包括观察力、记忆力、想象力、创造力、注意力和抽象概括力等。 当然，我不否认差距。人和人的智商确实有差别的，尤其是流体智力，即在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。这部分能力主要取决于个人的禀赋，而且其发展与年龄有密切关系，一般在20岁以后达到顶峰。可是人并不是只有流体智力，还有晶体智力，即获得语言、数学等知识的能力。它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系，且晶体智力在人的一生中一直发展，到25岁后发展的速度渐趋平缓。

        我们应该清楚地认识到，一个人能做成一件事，是多种因素综合作用的结果，所以不要一味地以智商低为借口来掩饰自己的懒惰，而要清醒地认识到，你与别人的差距，表面上是智商高低的差别，其实更深层次的是思维模式，行为习惯，优良品格的差距。

        1.行为习惯的差异

        就拿我们最熟悉的高考来说，一纸高考检测的不仅是你的智力，更重要的是你的判断力、专注力、控制力与承受力。

        前段时间，武汉六中的一位老师的演讲很火，我觉得她很准确地理解了智商二字。她是这样说的：有些孩子上课效率高，你说人家是智商高。真相也许是，同样是上课，习惯差的同学，平时适应于高刺激阈值的事物，在低刺激的信息流中更容易随时“滑落”，比如走神想到昨天的游戏；而习惯好，则更容易适应低刺激，从而进入状态。结果前者上课的时间完全浪费，课后以加倍的时间、更低的效率消化，造成极其恐怖的时间亏损。

        还有些孩子在学习时一点就通，你也说人家是天生聪明。但其实他可能只是比你更早与更多地拥有了经验积累，并且从中举一反三、触类旁通。  比如说，概率论讲到大数定律的章节，一个听说过“路遥知马力，日久见人心”的人可能更容易理解。这个过程好比核裂变里中子的释放一样——物质体积越大，发生中子撞击的可能性也就越大。而我们常常把这种隐性的积累导致的高概率事件也错误的当作了智商偶然。

        其实，学习不只积累学习的路程，更重要的是它还积累学习的速度，即学习是自带微小的加速度。而你常嗟叹的智商不如人之中，还有一半可能是你习惯不如人。

        2.思维模式的差异

        我现在所在的学校，很多人直到现在仍然将文理科分的如此清晰。我经常听到这样的抱怨，“我一个文科生，学高数干嘛？“我一个理科生，学马原毛概干嘛？”其实学什么都有用，不是吗？现代中国高校教育追求的是通识教育，我们应该将其他学科和自己的学科融会贯通，从而建立多元思维模型。当一个人建立起多元思维模型，那么他会具有非凡的洞察力和很强的学习能力。

        我记得乔布斯曾经讲过一个关于他自己的小故事。当时的他很喜欢上美术字课，练习各种各样好看的艺术字，当时看起来这些东西在他的生命中，好像都没有什么实际应用的可能。但是十年之后,当乔布斯在设计第一台Macintosh电脑的时候,他把当时他学的那些家伙全都设计进了Mac。那是第一台使用了漂亮的印刷字体的电脑。如果当时乔布斯不去参加这个他感兴趣的美术字课程, Mac就不会有这么多丰富的字体，以及赏心悦目的字体间距。那么现在个人电脑就不会有现在这么美妙的字型了。

        3.优良品质的差异

        不成事的人各有各的原因，但能成事的人都有一些共性，比如自律、坚持、努力、坚毅等，我特别要强调地一点就是努力。

        什么样才算努力？两个人同时都学习八小时，其中一个在学习是处于深度思考，专心致志状态，而另一个人却是时而发呆，时而看手机，你能说两个人都努力吗？显然不能。只有那些真正用心思考，深度学习，从而收获了只是的努力，而那种还没学习就宣告全世界我在努力的都不过是自欺欺人。

        美国耶鲁大学心理学家斯腾伯格曾做过一个非常著名的研究叫“第十名现象”。在这一研究中斯腾伯格提出了“成功智力”理论。所谓成功智力，就是一种用以达到人生主要目标的智力，包括分析性智力、创造性智力和实践性智力。它是一个有机整体，用分析性智力发现更好的解决办法，用创造性智力找对问题，用实践性智力来解决实际问题，只有将这三方面协调、平衡时才最为有效。

        我们日常所说的智商，即用传统IQ测验中所测量和体现的智商又被称为学业智力，这是一种“惰性化智力”，它只能对学业上的成绩和分数做出部分预测，而与现实生活中的成败较少发生联系。真正在现实生活中起作用的是可以不断修正和发展的成功智力。

        富兰克林曾经说过“我未曾见过一个早起、勤奋、谨慎、诚实的人抱怨命运不好， 良好的品格，优良的习惯，坚强的意志，是不会被假设所谓的命运打败的。我们应该认识到，很多时候一件事情做不成，绝不仅仅是因为智商不高，别人的成功也觉不仅仅是因为高智商。我们应该去挖掘背后的原因，去培养自己多元的思维模式，良好的行为习惯，优良的个人品质，然后把自己能掌控的部分做到极致。

        人，命由天定，运在手中。没有奋斗过的“得之我幸，失之我命”，不过是懒惰者在赤裸裸的耍流氓，而那些假装努力最后失败，而后借以我智商不高来安慰自己的同样是懒惰者在赤裸裸的耍流氓。

        你不成功，可能是因为思维模式固化，可能是因为行为习惯不好，可能是因为不具备优良的个人品质，当然智商也占有一定的因素，但它绝对不是主要的且唯一的原因。

      愿我们都成为更好的自己，至少别拿你500升的容器，愣整成250的模样。