当我坐在桌前，开始思考这次分享的内容时，脑中最先跑出来的画面是那一张海报：培训师常为学习者多做了哪些事？
为什么会这样？这三天墙上有哪么多张海报，为什么会是这一张呢？这让我联想到了这次去学习最大的收获点：学习是创造，不是消耗。Learning is creation, not consumption. 果然是这样，因为这张海报的思考题目是我们小組透过思考討論一起設計的，而这张海报的内容是我們同班同学一起創造出来的，所以我的印象特別深刻，学习点也特別有感觸。
我的AL學習心得写过这个题目，很多品思家人們都看過點贊啦，所以今天我的分享就來說點更深入的，心得上沒寫出來的，以及最近實踐的。经过昨天的调查，我們群裡的老師＆父母还挺多的，事实上，每一种教学法跟学习法都可以用在教学跟教养上。
我的老师杨田林老师曾说过：好父母就是好老师。
AL加速学习法也相当可以用在教学跟教养上。所以今天的分享我想直接切入三个重點：
1. 如何营造有利创造式学习的环境？
2. 我们可以做什么让更多学习创造发生？
3. 课后的映照与实践
记得曾经在鲸鱼教养法上看过一个概念：创造让孩子成功的环境，当时我也把这个概念用在教学上，转变成创造让学生成功学习的环境。今天分享的第一部分，就是如何创造让创造式学习发生的环境？也可以理解成如何营造学习的场景？
我归纳成两方面来说：硬体环境跟心理环境。硬体环境可以理解成场地布置，也就是品思教学法中提到的境教。第一天我一走进学习的场所，坦白说地面上的脚印并没有引起我太多注意，可能是自己办课程时也做过很多类似的设计，先入为主的以为这脚印只是指引的功能而已，一直到第二天，我才赫然发现上面写的字词，正是引领我进入 AL大门的关键词。场地布置从教室外就开始了。
教室内更是贴满了接下来三天的学习重点，有金句标语，有AL的八大原则，学习的四大阶段等，也就是直接把学习乾货贴在墙上，展示在学习者的面前，我发现这样的环境布置，在接下来的学习中，非常有利于学习者做进行”创造”个人的学习这件事。
再来说到心理环境，对我很有触动的是个人与群体间的安全感与互动，以及老师的位置两个小点。安全感可以让学习者安心，尽情的学习与创造，学习者彼此间的互动，让大家更愿意分享，也就能创造更多学习的碰撞。加上老师的接纳度很大，让我们不怕说错，做错，也引发我们大量的思考与分享。我们的大脑可以分成三个部分：分别是爬虫脑，边缘系统，以及新皮质。学习，创造跟解决问题等主要是由新皮质区来负责的，可是当我们身处危险的环境或是感到紧张焦虑时，都是爬虫脑在主导，新皮质就无法顺利运作。就好像遭到狮子攻击时，第一反应就是跑，跑到越快越好，越远越好，在这个时刻，应该没有人会留在园地思考解决方案吧！
所以营造一个可以创造学习的环境，首先要给学习者充分的安全感，你在这个环境里不管说什么做什么都是安全的，还有一个小地方，就是老师的位置，每次我们要进行全班式分享时，只要Mel老师要加入分享，他绝不会是第一个，也不会是最后一个，刚开始我也不明白这顺序的学问，只觉得老师跟我们在一起，那种分享的亲密感更加让自己勇于畅所欲言。
事后Mel老师说：因为第一个跟最后一个往往是老师的位置，所以老师刻意插在我们中间，那是一种跟大家在一起学习的位置，营造一个让我们更能敞开心胸说，因为说也是创造式学习的重要一环。这个小细节很让我触动，也受到不少启发，我也开始了一个小小的行动，就在品思2018下半年读书会中，不知有没有人发现？
以上是第一部分「如何营造有利创造式学习的环境」，接下来进入第二部分，我们来说说”老师可以做什么让更多创造式学习发生?”
AL引导师第一个原则就是The AL trainer is more facilitator than presentater.
在教学的过程中，引导的角色远重于解说的角色。以促使学员创造这件事情来说，透过活动引导的效果，远远胜过老师单独说明解释的效果。我们以「听，说，读，看，做」这五种学习形式来看，大家觉得学习吸收度最高的是哪一个？最低的又是哪一个？
我们试著从低到高来排列，当天提供的数据显示，透过读来学习，吸收度最低，只有10%，透过听来学习，吸收度好一点，但也只有20%，透过看来学习，吸收度有30%，这三个部分都偏向是单向式的吸收，比较高的是透过说跟做来学习，吸收度分别可以达到70%及90%。也就是说老师多设计学习活动让学生参与，透过动手做开口说，可以让学习者产生旺盛的创造式学习。
这个很符合思维导图的学习过程，读听看顶多到达理解层次，思维导图是个工具，要能上手使用必须再消化吸收后能用出来，所以说跟做是很也帮助的两种学习方式，上课当中我已经写了好多思维导图跟AL的结合活动，准备在TM中用起来了！
刚刚我们说到老师可以多设计些活动，让学习者多做多说，而老师则要少说一点，少做一点。这一点我也很有感觉，有时候我们学到一个原则，懂了，可是不知道怎么运用？于是那天上课中，我们这一组设计了两个思考题：「培訓師常为學習者多做了哪些事？」以及「培训师可以做什么，以让学习者自发协作学习？」
实际上在这两个问题的产生之前，我们有一番热烈的讨论，设计问题本身就是一门技术，讨论过程也是一种学习，而且正是创造式学习，因为事后发现好多自己的观点，他人的观点，都在一来一回的对话跟讨论过程中被挖掘，被创造出来了，挺好的！
「培訓師常为學習者多做了哪些事？」
那张海报的内容很有趣，上面写的都是身为老师经常踩到的地雷。大家有看到「妈妈冷」这个词吗？听过这个词吗？
有一种冷，是妈妈觉得你冷，俗称妈妈冷。冬天，小孩要出门，当妈妈的总是怕孩子冷，衣服一件一件往孩子身上加，其实小孩的体温比大人高，对孩子来说，两件衣服已经够了，可是妈妈却觉得不够，应是多加了一件。那多出了一件事妈妈冷造成的。
好了 穿插一个好玩的名词解释。妈妈冷，这个比喻应用到教学上，就像是老师把自己的看法强加在学员身上，例如：这个概念，学生已经懂了，可以老师却认为学生还不懂，硬是又多说了一遍，我们这次上课小组演练中也发生了这样的情况。
其他大家写的容易不小心多做的还有太多无意义的笑话，太多PPT，太多影片，太多教训，不给时间休息，不给时间想，放音乐，降低难度，一直问懂不懂，太多点心，太多空白，太多演练，讲答案，提前分组，太多介入，太多教具，强迫讨论，强迫下课，太多活动，讲师自我介绍等等，大家有空可以自己慢慢看。上面写的这些，并不是说不能做，而是一个提醒：身为老师，你做的会不会太多？
有些老师的课堂上，讲授得多，演练很少，根本不会有”太多演练”这个问题，反而要思考：如何增加演练？如何增加活动设计？我自己看到这些地雷也有深刻的反思，当时Mel老师的一段话，对我来说是一语中的。
Mel老师说：會選擇當講師的人、都擁有一顆真正想幫別人的心、但就是因為太想幫學員、反而讓他没法學習，有時你就是要相信學員、選擇 Let it go！相信你的学生，对老师来说，这是最重要，也是最难的一件事。
就像我在简书心得中写到的，以前我总是不断思考：我还可以为学生作什么？甚至带著团队思考：我们还可以为学员作什么？下课后，我破不亟待跟品思团队分享，我们当时还思考了一个问题，题目改成：为了激发学员更多的创造式学习，我们可以为学员少做什么？至于我们想到了什么，下次你们来品思上课就知道了，顺便打个广告，接下来最近的一次是七月TM思维导图师资班跟八月视觉沟通工作坊。
听到这里，大家有没有发现好多教学上的原则也很适用在教养孩子上面？最近写的一篇亲子百图「把孩子的责任还给她」，里面记录的经过就是因为受不了自己当妈妈之后怎么变得那么罗嗦，所以想个方法，看能不能找回那个走气质路线的自己。事后的反思让我联想到AL的精神：
永远相信你的学生。因为相信，所以愿意放手，能够放手；同理可推，永远相信自己的孩子，愿意放手，让她去尝试去学习，并为自己负责，孩子的成长会更多。
那天让安安把自己回家后要做的事情画下来，就像David老师视觉记录课中的教的流程作法，我发现他自己想到的，画下来的，比较能记住，更重要的是打从心里认同这是自己想的，不是妈妈叫我做的，做的意愿明显比较高。
这段时间下来，有时他还是会忘记其中几件事，我只要提醒她，你画的那些事都做好了吗？她就自己会去检查。我知道这只是一个开始，需要一段时间才能养成习惯，但是我觉得这样很好，至少我不再那么罗嗦了~
今天我想跟大家分享的第三个部分是这次学习后在教学及生活上的实践及反思映照。对我来说，这次学习很像爬了一座山峰，如果每个人都一张自己的学习地图，那地图上必定有好几座高山，每座山高度不同，蕴的宝藏不同，攀登过后的收获也就不同。
这一次对我来说，提问这个观点上的层次超越，是一个很大的收获。上过E2的家人们都知道品思课堂上有一面QA海报，上面记录著大家课前发问的问题，我们透过课中够彼此回答问题，一起把问题解决掉。这个设计来自一个核心概念Questions open thinking, answers close thinking. 问题会引发思考，而答案会终止思考。
所以过去的十年，我的修炼是忍住老师喜欢回答问题的冲动，用提问代替回答，来引发学习中更多思考。这一次，我学到的是，老师的任务是设计教学活动，让学员彼此问问题，彼此回答问题。上周我在某家企业培训课程中设计了一个这样的活动，发现效果出奇的好，不管是大家的投入度还是产出，都令人惊艳。下周的几堂企业培训课程，我也会加入新的活动，至于公开班就从七月的TM师资班开始罗！
另一个反思发生在生活上。AL有提到活动设计要注意节奏，动静平衡。这让我想到生活的节奏，不也需要动静平衡？在学习上，动静平衡是一个让我们舒服而且有效学习的节奏，在生活上呢？不也是这样？时而冲刺闯荡，时而自在慢活。用一个健康，舒服的节奏，往自己的梦想前进。
这是我今天想跟大家分享的，我没有分享任何一个活动，因为活动需要体验，不是说说就能体会的，我回来也在思考：有哪些适合用在思维导图教学上？不十分适合的那些活动可以如何修改？大家想要知道品思会有哪些新活动？欢迎回来品思课堂，体验体验。
谢谢大家周一那天疯狂+1，促成这次意外的分享，这样真好。因为每一次学习，有沈淀有记录有分享，才会看到自己学习的刻度。今天的分享大家有收获吗？我想知道你的收获，写心得好吗？
上面提到的文章：
后记：
这是第一次尝试分享念文字稿。以前的我不管上课还是分享，都无法念文字稿，一来是喜欢随性发挥的性子，看著看著总是不自觉脱稿演出，二来是担心念稿子的声音会很生硬。因为街了一个合作项目，决定尝试一下，在撰写文字稿前也先用思维导图规划分享内容，一并分享给大家。
