亲爱的五一班家长朋友们：
你们好！文字有点多，这会儿有时间这会儿看，这会儿没有时间，那就先关掉，得空看。
关键词：听起来！朗读起来！背起来！听写起来！读起来！写起来！
下学期已然过去三周了，语文进行到第六课，英语进行了一个模块。对于三周的进度来说，这两科的速度都算不上快，甚至都是慢的，滞后的。学期初，无论是处于一个缓冲还是过渡，慢些还算正常。今天想聊聊孩子们的日常学习情况，最让我头疼的主要是课内背默和生字词听写，以及英语词句读背记问题。
从开学第一天几乎没有一天不听写，我升旗在改，做操在改，课间在改，放学在改……越改越不开心。满分有吗？有。但很少，也总是那几个孩子。
一遍一遍反复听，还在反复错。用纸写，我方便携带批改。但丢的丢，忘的忘，不知道是不想纠错还是真丢了，反正有的孩子经常挂嘴边的话就是忘带了，不见了。
从3.8号开始，再次启用听写本子。请趁周末打开您孩子的【语英日听本】翻看近期听写内容。诗反复听了三周，字词也在晚上抄三遍，听写一遍，您签字把关过的，英语天天要求听读依然只字不会读不会写，字母也有认不清的。单词留多不背，留三四个也不背。我留学生过关，人也留了，当天有的也过了，但经不住他们忘。孩子留得痛苦，我也留得焦虑。日听内容，一遍又一遍，改得实在心里不美气。上学期的问题依然没有改变：生字词古诗反复听反复不会，拼音声调屡屡纠次次错，英文单词拼读默写不下来……
学生一天七节课，排得满满的，下课时间十分钟，提前三分钟就打预备铃了。也就七分钟休息时间，喝点水，上个厕所，在走廊上玩会儿站会儿也就差不多了。老师一来，就要开始下一节课了。每个老师来都有每个老师的新课要讲，任务要布置，他又得跟上。当然小学还好，副科多，初中紧张是一定的，各个科目都是重要，语英地历政要背的一堆，数理化物要理解练习的也不少。能立马适应，跟上步调，在学校就能解决所有的学习问题，回家作业一两个小时搞定，其余时间出去玩，扣手机，父母也不怎么不让。这样的学生有吗？有。我CZ学校王主任家孩子就是，高中也是这种状态，高考600多分，现名校就读。这样的孩子多吗？不多，多数是紧紧张张，熬夜早起，跟头流水的！一年后，咱的孩子也就入初中了。如果他是一年级，我慢慢一个一个给孩子们补补拼音声调，英语字母，但现在五下了，一天天时间飞快，我自显我时间不够用。不是没给孩子弄过拼音字母，真的是教的时间之多比不上忘得时间之快。所以，我真的需要大家的帮助了。
家长朋友们，47个声韵母，16个整体认读音节，26个英文字母，五年级十岁的孩子了，不再是用一学期去学字母、拼音的年纪了。想补，就在于几天日常坚持反复识记的问题。家里咱是一对一，班里我是一对多。课上时间有限，高年级也不可能天天板书每个字词的拼音到黑板上让学生记抄。英语时间就更少。家长朋友们，几个词一两句几首诗，要拖累孩子多久啊！我们不帮他谁帮他？行，我可以在校严把关，但需要反复识记的时间是不是他自己的？中，就算你同意，我不让孩子上其他课了，拉到我办公室盯着他写记，肯定有效果。但孩子的学校生活学习生活就剩生字词了，别说让孩子体会学习的快乐了，估计要厌学。最重要的是，识记的素养不在于突击集中，而在于反复多次强化。前者耗时痛苦易遗忘，后者更符合记忆力的科学法则。
家长朋友们，不是叫咱做，我不做啊！而是，我也做，咱也做啊！
咱想想，没有几个能自觉给自己附加任务自觉巩固学习的孩子。他哥很自觉不用咱咋管，那是孩子自身差异问题。轮到小的就得管，那也是我们的责任。我们不抓紧，不督促，真的要把拼音，字词，字母，单词问题带到六年级，带到初中去吗？我们让初中老师怎么补怎么管？七八个老师问孩子要作业要过关，孩子他咋办？！现在不狠抓，到时候，咱们和孩子之间的矛盾更激化，痛苦只会比现在大。
并且，还在这些问题上纠结的孩子，怎么拓展学，怎么深入写？给他得多成负担，让他多写就应付。学校三年级的孩子每天生字词5+5+2，听一，日记从一开始坚持写到现在，《朴雅》也在背，课外阅读也在进行，练字也在练，课时练在写，小页子也写。咱李老师也知道，她的孩子就在三年级。去三年级看到人家的日记，字迹工整，写有所思。真是感叹！他们的时间和咱孩子的时间一样多啊！作业质量和学习态度习惯差别太大。我也反思我自己，但四五年欠下来的基础东西对我来说压力太大。既要让孩子乐学，又要让孩子狠补，我两手抓得有些哆嗦。最近批孩子们确实多，因为李老师跟我都着急。
劳请家长朋友们关注关注帮帮我们的孩子吧。家长会会开，但我不想等了。语文生字词拼音古诗日积月累，英语字母单词句子等问题，这是孩子学习识记的基本功，是他自己反复写反复记，耗时耗精力的事儿。我们又不能帮他记。这里面也有记忆方法和技巧的事儿，但本质核心是个人记忆品质的问题。他越不记，脑子里积累的少，理解学习起来就越吃力，就越记不住，恶性循环。不如二话不说，就bia住反复叫他记。
我也有家庭，知道大伙家里都有各自的忙，见缝插针地也得bia啊！作业每天都有信息，都完成了么？啥要求？看看他的字，是潦草还是工整？看看他的回答，是随意瞎编还是认真思考的？（不是让大伙给他纠错批改，就是要时刻让他知道你在关注他的学习态度）。给他听写，看看他写对没？不对了再写！您不给他纠，也得让他自己打开书纠错，错的再听，会了才行啊！早上起来再提问句，再让他背背写写。来了我要听写的！知识不会我再教，可他记不住，一个两个词我帮他分析理解再记忆，一堆呢？见得太少写得又不多，印象不深，故而不会。
少年时期是一个人记忆的黄金时期，年少不记，长大了理解啥，感悟啥，思考啥！少年时期的积累，是一个人文化底蕴的根源。多背多记，没得错！先背先记了再说啊！
多背有啥好处？
考试直接能用，同时，应对考试也不是唯一的用处。大量的背诵积累，比如我们的校本教材《朴雅国学》中的论语选篇和古诗词，都是经典中的经典。一时可能考不到，但初中高中都能见到，谁能说准，以后孩子们参加公务员考试不会出相关话题？现在国家提倡国学经典入校园，也是所有考试命题大趋势。更何况，咱去读读，经典就是经典，老祖宗的思想传承到现在，经久不衰，真有大智慧。小为考学求知，大可为人处世啊！
话题跑偏了，拉回来。总之，少年（13岁前）是记忆力黄金年龄，所谓的“童子功”，这个时期背住的东西到老都可能记忆犹新。小时候背的《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土。我们怎么都忘不了，一是背的早而是重复足够多。我们现在背个新诗词试试，要花费的时间多不说，不及时重复，忘得比孩子们还快。当然了，如果真要试试看，别选跟孩子们的古诗，就四句，我们要选更长句一些的，因为成年人随着年龄的增长，虽然记忆力有所下降，但是理解力远超孩子，所以也要求内容全新，不能选听过的。选择好和孩子赛读赛背一下，隔天互相提问提问。我是“教学相长”，您是“做好榜样”。不至于让孩子们戳咱脊梁骨：咱不学天天叫他学，他不服气。最重要是给他们看我们的态度和努力。
总之，多背多识记，木得错啊！
背诵这么好！咱说说，孩子们长期基础字词都成问题，咋弄？咋赶超？赶紧重视，帮助解决，扫清障碍。不然真可着急人。
时间在哪里？
每晚！每早！中午！见缝插针！周末！寒假！暑假！都太宝贵了！咱有些孩子心态很好，他已经很放松了，说不定抓抓他，他也很受用！有些孩子家长日常都抓得很紧，我都自愧不如。
再拉回课堂上。高年级语文课重引导、重思考、要阅读、要习作。两个变化：生字词不会逐字详细讲了，易错易混淆的一点就过了。同时，课文难度深入、体裁多样、篇幅愈发长，也不会逐句每段都讲。比如我们正在学第二单元四大名著，《景阳冈》一课5页，多少字，并且是古代白话文的语言，孩子如若不提前啃读，他估计连详细的故事情节都读不懂。所以，如果说低年级，孩子思维敏捷打开课本都能听课能听懂，现在不行了。高年级语文要求孩子们要有预习能力，并且必须要预习。解决基础字词，熟练朗读课文，理解课文内容，才能跟上上课的步调。否则老师讲到哪个地方，他找不到。用点心的，赶紧瞄别人一下找到。不上心的，干脆不听了。
预习啥？咋预习？
1.熟练朗读。
对于朗读我想说多点。三五遍起步，不设上限。好文章百读不厌，每读每收获。录制有声笔记分享是对朗读的一个展示，也是让孩子听听自己的朗读声音，相互学习朗读技巧。朗读得好，自然体悟得深。反之，试想，读不通的文章，能理解多好？同时，录制有声笔记需要咱的帮助，孩子读，咱帮录，如果再能给他配上音乐那就更好了。听着他读，看着他的小脸，虽然只有三五分钟的时间，你愿意为他花费，愿意帮助他出一个朗读作品，孩子就算当下不说什么，也是有爱的感受在流动的。一遍没读好，再来一遍。这不也是一份高质量的亲子时光嘛！别小看童年这些琐碎的小事，长大了遇到矛盾，遇到困难，就靠这些小事抚慰心灵，感恩亲情，感知幸福呢！
2.自学搞定课后生字词（一类二类）。
生字词注音组两词，提前识记。工具书也是必备。工具书不只是查词查句，课文随堂内容课后练习题啥都有。有没有家长问：要有工具书，要老师干什么？家长朋友们，我们的共同目的是孩子会学、孩子学会。你说得对，其实不要老师也可以。如果孩子真可以不需要我们，我们甘愿当陪衬，退居二线。
3.标段落序号。
讲到第几段，能快速找到。尝试划分课文，给各部分列小标题，有助于提升语言概括能力，整体把握课文结构。划分也没关系，重在尝试理思路，与画课文思维导图同理。
4.突破积累课内词。
文中难词、四字词、注音词，释义能理解，看例句，会使用。
5.查阅作者及课文相关背景资料或感兴趣的话题资料，合理运用电子设备助力学习。
6.阅读并思考课后题，了解课文重难点。
还得聊几句英语：
小学英语课，只能纠重点、练拔高了。主线就两条：一是从试题出发，基本重点词句掌握，就能得一部分分数。二是全面抓英语素养，为以后的英语听说读写能力打基础，但抓的点可能不都是小学试卷会考的。两条线都抓兴许就需要和语文一样的时间，甚至更多。学生只能日日学，坚持学，琐碎时间不放松。
那到底抓哪条？
处于英语教师本能，有时真的都想抓。但后来想想，时间匮乏，精力有限。得先让孩子们感受到题目会做、分数提高的成就感，在英语学习上体会一把优越感，才有可能激发他们乐意被全面抓的劲头，弱化他们全面被抓的痛苦和无力感。毕竟能力在于持久的积累和练习，难提升不说，成效也滞后。
当然也不排除，像我当初学英语，并不是从分数上上手的：遇到我的英语老师，她很肯定我的英语发音。于是，三五行的文字都背不下来的我，开始喜欢读英语，因为题目不会写，成绩也不好，但读最简单最入门，我当时也就能读好，那就只是读。一段时日后，读着读着，接触得多了，有些词记住了，有些地方通了，有些句子背住了，那时英语考得浅显，有些题目就会做了（这时候才体会到成绩给我带来的喜悦），兴趣就更浓了，越学越有劲儿。内在动力一启动，学习的持续力超强。于是乎，一个点带动一个面，最终英语遥遥领先于其他科目，大学选专业毫不犹豫选英语。
不只是我自己的英语学习从读开始的经历来谈，读，可想，真的是即简单又有效的学习方法了。如果他连读都不读，咱怎么让他学？他连读都不想读，他怎么可能主动深入和拓展？但如果他读都不会读，那就要帮助他先会读，反复读，语英都一样要读，读起来再说别的。
话又说回来，语言类文科类从读开始没问题，数学要怎么办？还好，庆幸咱孩子们数学都不错。（数学好，证明孩子不笨，语文却不如数学，这也是令我耿耿于怀的地方。）我的数学心智从高中到现在就没觉醒过。不过，我有预感，我的那个数学的“点”也快出现了，兴许是因为遇到李老师，兴许是因为自己孩子出生后要面临即将辅导她……总之，有想再拿起数学学的欲望了。
每个孩子的触发点也许会不同，也许是一次分数的提高，也许是一个特别的经历，也许是遇到一个人，也许是听到一句话，也许是打开一本书……孩子的自我意志一旦觉醒，一切都是水到渠成。如果迟迟不觉醒，先让他读起来吧，读总归比别的容易吧？
话题无数次地跑偏。好吧，跑偏是我写文字的永不偏离的基调。
请有耐心看到此处的家长朋友们，趁周末看看孩子们近日的日听本，（我觉得咱每天都要看日听本）。偶尔一两字的错还可以理解，一片一片圈圈，反复的背默东西还出错，或者接连几天都空白一片。
请反思：
1.我们自己辅导不了，有没有给孩子备可以自学的工具书，不然让孩子怎么自学？
2.生字词拼音等有问题，别再拖了。现在不忍心逼他，拖到初中，七八科，到时更是不忍心。如果实在不忍心，那咱不焦虑他成绩也中。望我们都不做矛盾共同体。
3.怎么补？一个音一个音地识记，s/sh，b/d，in/ing不分，那就天天指头点读，直到区分开；一个字一个字地写默，拔拨泼，光写错，的得地，老用错，那就听写，默练，会用不出错为止；生字词记不住，那就五遍不行十遍，十遍不行十五遍；古诗老忘，那就反复提问，防止遗忘。哪怕不用很正式的拿着纸笔听写，见他都问这个点，接他每次都让他背这句诗，坐一起就询问他老写错的那个字……不会写的记不住的，遍数重复不够而已，时间花得少而已。又有没有家长说：时间花得不少啊，我们一天让他学一个小时英语，还是撵不上人家。别人家的可能是从三年级开始的，从双语学校一年级开始每天学的。即便不是，那就归结到个体差异吧！
4.老师说的话有时候确实存在比父母说话管用的时候，但也仅限于一时而已。一句话点醒并持续影响一个孩子的每一天每一刻的例子有。（我刚讲了个。）但这案例也不是天天在发生。跟孩子的心智年龄、心态发展和这句话出现的时期等多种因素有关。老师也不是神人，我也qiang不准哪句批评有效，哪句表扬管使，哪个眼神能有这种力量。我要能知天识人，我很乐意一天点拨一个孩子去！
5.工作都忙，咱孩子的教育成长也并非会完全按照我们理想的状态发展。但不代表我们就没有一点作用可发挥了……
6.孩子说：“老师我妈说音频没保存，你能不能给我妈再发一遍。”这是孩子的原话，咱班不止一个孩子这样说。手机在您手里，作业今晚是M2单词课文，您看到，发现没保存给孩子，是不是您留言问我要，更快更方便更及时呢！您抓您管，孩子有需要了您跟我说，我协助配合您，正如您配合我工作一样，这是相互的！
说了这么多，别焦虑别痛苦，转变思想，帮抓共管比不抓绝对强。但必须有紧迫感，时不待人。老天很公平，每个人的一天都是24小时，就看怎么分配怎么利用。本来要留到会上说，但天天等机会，不如此刻有时间此刻说，能看到的能做到的先做起来吧！孩子教育任重道远，我孩子小，也刚刚起步，还在摸索学习阶段。各位家长朋友们都是我的育儿前辈，实战经验比我丰富，我呢就是见学生比你们多些，理论大于实验。说的不到位的地方，勿怪。
趁周末，也算在这里跟家长朋友们唠唠嗑，发发牢骚，诉诉苦。意在善意提醒，意在寻求帮助，请大伙帮帮我，帮帮咱孩子们。同时也是给自己理理接下来的教学思路，下周继续撸起袖子加油干！
特别声明：此次交流目的，不在批评不在指责，不在推卸责任，因为为父母为人师，我们各有各的责任。所提问题不针对某一个人，有言语不当之处，还请家长朋友们谅解。
最后，再次感谢五一家长朋友们对我日常工作一如既往的支持和理解！我知道，教育理念与价值观的契合是让我们相互理解、默默支持的核心所在。
相遇CP是幸运，携手CP是美好。配合帮扶彼此，关爱多给孩子。
