旧县中心个案手记5

                    无声的陪伴

      一天下午，一位三年级班主任急切地走进图书馆，焦急地对我说：”刘老师，班上有一名新来的女生在午睡时甩抱枕引起骚乱，影响其他学生休息。我批评教育她，她就一直哭，怎么劝都不行。接下来，我要去上课了，她一个人在教室里我不放心，你能不能找她聊聊。”

    我走到孩子身边，看到眼前这位女生泪流满面，悲伤如潮水般涌来。我听到她喉咙里发出低沉的悲悯，泣不成声。我感受她的内心的空间被惊恐和悲伤的能量所占据，极度缺乏安全感，像是深夜被遗弃在荒野里的孩子。我把手放在她的背上，用轻柔的流动的的手心从上往下慢速移动，尽力让她的情绪能量顺着我的手心流动。

      温和地跟她共情一会儿后，我试图用与她同频的声音的质感对她说：“当我觉得伤心的时候，我会痛苦哭一顿，哭完之后，我会觉得舒服很多。我有权利让自己感觉更好，我是安全的。你刚来到陌生的环境里，希望得到关心和照顾，我愿意当大朋友来陪伴你，你是被爱和支持的”

      可能是我的话翻腾起很多悲伤的记忆，小女孩把嘴巴抿紧，哭声也变大，像婴儿使出吃奶的力气拼命哭，热泪刷刷而下。

    我忍不住把她搂进怀里，想细心聆听她的心跳，感受她的感受，我希望用身体的温度去体验这个痛苦的灵魂。

      小朋友在我怀里挣扎了一下，我紧紧地抱着她，用手轻轻地抚摸头，她的身体开始有点松动，把头埋在我的心窝里。我强烈地感觉这个孩子太需要这样的像妈妈一样温暖的怀抱，我甚至能猜想到这个孩子从小跟妈妈是分离，极度缺乏母爱和安全感。责骂只会再次伤到惊弓之鸟，而一个拥抱胜过100个建议，心灵鸡汤胜过吃毒药。

        我就这样静静地陪了她一节课，全然允许和接纳，让她那份负面情绪得自然释放和流动，此时再多的话语也无力，除了在静默中和她一起穿越伤痛，让身心得到平衡。

      快下课的时候，我担心学生回到教室看到女同学孩子还在哭，过度关注会让切断她负面情绪的流露，就让她换一个地方。我对孩子说：“马上就要上课了，你是准备上课还是再找一个地方静静地待一会儿？”

    她还是不肯说话，我估计她还没有安放和处理好自己的情绪，进一步确认让她做出选择：“你还觉得难受是吗？你是选择到刘老师图书馆看书还是去隔壁教室坐一会儿？”

    我看着她的眼神和镜像她的动作，尽力揣摩她心里真正想要的是什么。当我问他是否愿意到隔壁教室看书时，她点点头，然后跟随我在少先辅导队教室坐下来，眼眶里还是热泪盈眶，但是脸部表情没有之前痛苦和紧张，内心比之前平静，我感觉她内在状态安定下来了。

      我回到图书馆拿了一些绘本放在她面前，让她自由选择自己喜欢看的书。然后，坐在她旁边静静地感受她看书的内在状态，呼吸慢慢变得轻柔和均衡，心跳的节奏渐渐平缓，眼神中惊恐和悲伤的光彩如云彩消散。当孩子在安全的场域里，她的情绪如潮水般涌来也如潮水般涌去，无声的陪伴让情绪能量得以安全释放和表达。

        快放学的时候，她继父接到班主任电话赶到学校。在谈话中我了解到，女孩是云南人，从小父母离异，在父亲身边长大。父亲脾气暴躁，经常打孩子出气，这是一个人见人怜的孩子。妈妈在桐庐打工，再婚以后心疼女儿把她转到这里来上学。

      女孩来到人生地不熟的地方，进入一个新家庭，有一个适应的过程，我看出继父很有耐心，女孩来到他身边躲进继父的怀里，黏在身边像一只受伤的小羊羔。

  我跟继父说：“孩子的情绪刚刚得到平复，回到家更希望得到家人的关爱和陪伴。她在这个自然的过程中已经体验和经验到倔强给她造成的自然后果，我相信她知道接下来该如何适应新的环境。家人多给她一些爱、支持和力量，尽可能她创造一个安全、幸福和快乐的家庭氛围，有利于身心健康和平衡。”

    在女孩快离开的时候，我又一次抱了这个孩子，我欣赏她的勇气，能够大胆地将情绪用哭的形式表达和释放出来。我也嘉许自己用了两节课的时间以极大的耐心陪伴一个离异家庭的孩子，他们的心需要被温暖，和温柔地对待。