这些天，看黑格尔的《哲学史讲演录》，别人肯定觉得我很死板很古怪，我却觉得乐在其中。一本书如果一目十行还能把捉住里面的思想和内容，那这本书就没有超越你现在的知识思想水平，看这样的书等于浪费时间，有什么好看的？一页之内如果没有几句话需要静下来思考一番，那就不过瘾，就会感到索然无味，就像白开水。这是我的感受。体验读书的过程，枯燥与深刻，无聊与有趣，贯通与不解，苦乐都是享受，外人岂可道哉！
要说孩子的事。女儿总和我说白天在幼儿园发生的事。最近说了三件事，一是打球，每班选出三个人进行篮球学习，她是其中之一；二是做操时老师安排她领操，就是站在最前面给后面的人做示范；三是上绘画课时老师让她帮助发纸。女儿对此津津乐道，很自豪，觉得像是被重用。我在想，孩子为什么说这些事呢？难道仅仅是觉得被肯定被重视，有种成就感吗？当然是，但这些都是表面的，还不够。我认为，真正对孩子有意义的不是外界给予多少表扬和赞美，而是孩子自身在这些事中的经历，以及在这些经历中形成的人生体验。我们往往关注外界对孩子的赞美，而忽视孩子的参与和对参与的丰富感受，这是不对的。我们都知道，外界的评价是不能把控的，你不知什么时候就会遇到他人的谣啄，个中滋味只有自己知道。赞美的声音让人飘然，批评的声音让人沮丧，把孩子过多放进外界的评价中会把孩子带入以别人评价是从的境地，孩子会不会太注重别人的看法而压抑已经的感受？孩子的独立人格如何形成？
参与，体验，这才是根本。让孩子关注自己做了什么，而不是别人口中做的好坏。让孩子去做，做了就会有感受，就会知道其中的酸甜苦辣喜怒哀乐，让孩子品味过程，让孩子自己学会怎样判断环境，怎样调整心态，怎样与他人互动，怎样克服困难，怎样看待这个世界，从而形成自己的特点，形成自己的性格，形成自己的独立人格。让孩子的注意重点不要放在外界的评价上，而是放在对参与过程的体验上，放在对参与过程的经历上。须知，没有吃过苹果的人，即使把苹果的滋味描述的再全面再具体，他也不知道苹果究竟是什么滋味，如要知道，张口咬一下就行了。
要鼓励孩子多做多参与，父母要给孩子创造这样的机会。女儿这个周末要参加钢琴表演，老师觉得她学的不错，专门给她挑选一首较有难度的曲目，为此也买了一台钢琴，这些天有空就练。练习也有困难，两手交替弹奏，在交替的地方总是卡住，她着急，哭，我们鼓励她，让她安静，让她心里平复下来，继续，直到很连贯的弹下来。现实告诉她，弹奏的过程并不都是愉快的，反复，枯燥，一遍又是一遍，能坚持者就能成功。最后手法熟练了，曲子弹的好听了，她的成就感也就有了，她的信心也就有了。如果以后让她写这方面的作文，她还会为无从下笔而苦恼吗？生活经历使人内心丰富，一个内心丰富的人，言语怎么会贫乏，文章怎会言之无物呢？
须知要在事上磨，王阳明说的对。让孩子在体验中成长，而不能在外界的评价中成长。为什么有时候胆怯而不知所措？因为你没经历过。
